基于智慧型班主任管理的幾點思考

盧新強

摘 要：隨著教育新課改的深入以及素質教育的推進，高中教育教學在很多方面收獲了許多有價值的經驗，總結出許多有特色的教學方法，作為學校工作的一部分，或者說很重要的一部分，班主任工作也要與時俱進，但班主任工作的現狀不容樂觀，很多以“管教”“保姆”“監督”為形式的落后工作方式依然盛行，不利于學生的身心健康發展。針對當前學校班主任工作的現狀，具體闡述應該如何成為智慧型班主任。

關鍵詞：智慧型；班主任；管理；愛

英語中有Work hard 和Work smart 之分。真正的智者不僅要勤奮工作，還要智慧工作。我想，經歷了這16年來對教育管理的培訓和感悟，我更堅定了要智慧工作的心。那么，如何智慧工作呢？下面是我個人學習的幾點思考。

一、一切從愛出發

羅曼·羅蘭說過：“教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。”

我教過的班里曾經有一個學生，她的成績總是最后一名，最要命的是她癡迷于動漫，幾乎把所有的零用錢和心思都用于動漫上。于是，我和她談，和她家長談，著急地批評她不求上進。雖然她沉默地接受了我的批評，但是效果不佳。后來，我反思自己，我是帶著愛來解決她的困惑嗎？沒有！我只是太著急她的分數，而忽視了她的感受。后來，我又提供了一次和她單獨相處的機會，靜下心來，帶著善意和愛，聽她傾訴。我才發現她有那么多有趣的想法，她更是一個多才多藝的孩子。我和她在情感上親近了，交流就變得暢通無阻，她也改變了很多，成績也得到了很大提高。

通過親身實踐，我明白了用簡單、粗暴的方式去批評學生，即使學生表面上服氣了，但實際上他們只是懾于你作為班主任的威嚴而心里卻沒有真正服氣。

好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講究方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊心。

班主任老師應該做學生的陽光，照耀著每朵小花，有的花美麗，有的花柔弱，但給他們的陽光應該是一樣的。而這陽光，就是我們溫暖的愛。

二、有理不如有趣

我們老師大部分都顯得很嚴肅，特別是面對學生的時候，很多不是站在平等的角度，而是自己已經預設了孩子們可能會犯的錯誤，不自覺地仿佛如臨大敵。特別是班主任老師，更是孩子們懼怕的對象。我知道，我們說的做的都很有道理，但孩子并不是很容易接受。

其實，我們可以把話說得更有趣一些。比如，我看過一個教相對論、量子力學的老師的公開課實錄，那位老師在說到上課紀律要求的時候就非常有趣，通過幽默的語言，孩子們明白了自己上課該干什么，不該干什么。以下是這位教授的開場白：“在座的有各種專業的學生，比如學醫的學生，不知道相對論量子力學有什么用。但是如果有一天你的病人以光速逃跑了，你就知道該怎么做了；兒科的，你發現小孩子老是坐不住，你就明白那是因為量子力學不允許一個物體同時擁有確定的位置和動量。我讀書的時候，教材只有三百頁，現在一千一百頁。我看你們誰的頭也沒有比我的頭大三倍，所以我斷定你們誰也讀不完這本書，我將選重要的來講，因此你只有來上課才能知道我們要學什么。你如果確實有事，比如結婚、器官移植什么的，不來也是可以的，但是器官移植，你要給我出示換下來的器官或組織；結婚，你要向我出示你的配偶。如果你的爺爺奶奶姥姥姥爺去世了，4個以下我相信，4個以上，我就要查你的家譜。”

從這個課堂實錄里，我感悟到的是，有的時候做班主任工作，即使講道理也不用那么義正詞嚴，有趣可能更容易讓人接受，讓氣氛也更輕松，效果也更好。班主任要善于運用自己的人格魅力去影響學生，古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

三、做學習型班主任

一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。作為一名教師，一名班主任，更應該通過讀書來改變自己，讓自己成長為智慧型班主任。

我們應該注意的是學習別人的先進教育教學思想和方法，但絕不能拘泥于別人的方法。可以借鑒，不可以照搬。學我者死，創我者生。魏書生就給我們做出了榜樣，他將自己的學習應用到班主任工作的實踐，從而創造出適合自己的方法。不是所有的教師一開始就是優秀的班主任，魏書生、萬瑋、李鎮西、任小艾等大師都是從一個普普通通的班主任，從最底層做起的，他們也有我們一樣的成長經歷。

四、當創新型班主任

班主任管理的智慧還應該體現在“無招勝有招”上，教育有法，但教無定法，如果班主任的“招數”常使學生感到新鮮，學生就會服你。教育是事業，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。學，然后知不足。學，然后知科學合理。智慧型班主任在面對學生時，“招數”往往是新鮮的、合理的、科學的、有效的。

比如，現在浙江省新高考7選3中，有對學生學習定位的預判，它包括學生基礎、專業特長、學習愛好、家庭背景、社會趨勢等等；有對選課組合的勾畫，它包括學校資源的配備，教師專業的優勢，排課安排的合理等等；有對三年高中學業的規劃，它包括學考的安排，選考的安排，什么時候考，如何考，以什么為主的層次性和整體性考慮等等。這些都需要班主任提前謀劃，適時統籌，師生協商，家校統一，針對不一樣的情況，做出戰略調整。所以戰國時期韓非子主張“世異則事異，事異則備變”。對班主任來說，管理也是時時需要做出變化的抉擇。

五、擁有民主獨立的班委

成功的教育是一種“自覺”“自律”的教育，而不是“他律”的教育。班主任去管理、說教的教育是一種“他律”，而學生自覺、自愿管理自己，就是一種“自律”。當然“放”的前提是“不放”。比如要搞好班級隊伍建設，就要先進行一到兩周的班干部考察，從中了解這些班干部身上存在的優缺點，再逐個進行指導。基本型技能手把手、一對一地教，增強型技能自己去摸索。如果說開學初的學生養成教育應該把學生看成幼兒的話，之后就應該把學生看成是大人，相信他們，放手讓他們大膽去做。把問題擺在學生面前，引導學生出主意、想辦法，既增強了學生的參與意識、提高了解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。此外，要對自己放心，拿寬容的心對自己。一個班級幾十個人，一點問題不出是不可能的。學習成績會時而起伏，紀律、衛生、活動、學生心理等會時而出現問題。別時時處處提心吊膽，擔心這，擔心那的。做智慧型班主任一定要保持一顆平常心，多一分責任心，少一分名利心。要對學生放心，用寬容的心對學生。將心比心，誰都不愿別人老揪著自己的過失、錯誤不放，更何況是作為弱者的學生呢！對犯錯的學生，尤其是那些常犯錯誤的學生，多給他一些改過的機會，用心引導他逐步減少犯錯的次數，學生會覺得這樣的老師很有人情味，會自覺自愿改正錯誤。對學生放寬心，對自己放寬心，身心皆輕松，何樂而不為？當然，放手班委去管，并不是說班主任就不管理，而更多的是策略安排，情景預算，適度監控，做到科學管理，形放神不放，這是智慧型班主任的核心。

六、團隊精神

教育工作不是一個人在戰斗，也不是一部分人在努力，它是國家層面、社會層面、家庭層面、學校層面、教師層面、學生層面在大局意識、服務意識和協調意識“三識”綜合體指導下的合作過程。因此，教育團隊在謀劃、準備、溝通、決策、實施、競爭、關懷、熏陶、升華和深化的活動中不斷磨合，形成有戰斗力的教育團隊，那么團隊合作往往能激發團體不可思議的潛力，集體協作干出的成果往往能超過成員個人業績的總和。正所謂“同心山成玉，協力土變金”。

七、花開有時，靜心等待

《圣經》里說，世間萬物皆有定時——播種有時，成長有時，花開有時，凋零有時。若是打個比方，高中時期的孩子們，就像那一個個辛勤耕耘的農夫。十多年來，特別是進入高中這三年來，孩子們懷著自己的理想，灑下辛勤的汗水，在希望的田野里，播下希望的種子，松土、澆灌、施肥、除草……無論烈日炎炎，還是刮風下雨，總能看到孩子們在書山上攀登、在學海里遨游那忙碌的身影。現在，所有的農活都忙完了，孩子們正坐在田間地頭愜意地歇息，充滿希望地等待著最后收獲時節的到來，等待著那沉甸甸的麥穗變成金黃。所以對每一個教育者來說：“每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺它兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，到冬天開得會更動人。如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花驚艷四方，且絢爛無比。真正的園丁不會在意花開的時間，只會默默耕耘，靜待花開……”

“在事業的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光。”這兩年的班主任培訓，我接觸了很多班主任工作的專家，也認識了很多和我一樣的基層班主任，從他們身上，我知道班主任工作是勤奮和智慧并存的，我希望自己不僅勤奮，還要有智慧。當然，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果醬；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。愿每位有理想的班主任都能成長為智慧型班主任，為自己減負，促學生成長。

參考文獻：

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[7]劉令軍，方慶.中學班主任的72個臨場應變技巧[D].中國輕工業出版社，2012.

編輯 孫玲娟