競爭合作 民主建班

龔家琳

“文化”在《現代漢語詞典》中的意思是：人類社會發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。由此，我認為，一個班級的文化建設包含班級顯性的物化的環境和隱性的班級精神兩大方面。我在帶班過程中，是怎樣建設蓬勃向上的班級文化呢？在形成自己的班級文化中，我主要通過小組模式，激發學生內驅力，打造班級精神，形成良好的文化氛圍。

一、班團委商定小組競賽機制

1.獎勵

（1）上課主動回答問題獎勵一次。

（2）在學習生活各方面被表揚一次獎勵一次。

（3）獎勵每次正規考試的前十名：第一名三次，第二至五名兩次，第六至十名一次。

（4）獎勵每次考試進步者：五十名以上五次，三十至四十九名三次，二十至二十九名兩次，十名之內一次。

2.懲罰

違紀一次懲罰一次（包括學習生活各方面違紀：無故不交作業、不出操、無故遲到、早退、上課及自習違紀、掃除不認真、寢室違紀、儀表檢查不合格等）。

3.評價機制

（1）各組輪流值周，值周小組負責該周學習、生活各方面的記錄及監督工作，在該周星期天對本周情況作總結和公示。

（2）獎勵五次貼一個笑臉，懲罰五次扣除一個笑臉；一周公布一次，一個月評比一次。

（3）評比一次對獲得前三名的小組給予物質和精神上的表揚。

二、在推行中及時解決出現的問題，逐漸優化形成班級競爭精神

一年半的實踐中，也有不盡如人意之處：有的一直由學習好的學生唱“獨角戲”，其他人無動于衷；有的互相推諉，死氣沉沉；還有的在“熱熱鬧鬧”的廢話中耗掉時間，不能達成預期的目標。

在學生和科任老師的共同努力下，總結了以下幾點做法。

1.優化組合，體現評價的公正性

小組合作，就要讓各小組之間公平競爭。優化組合后再實行評價，進行競爭，學生會感覺公正而心態平衡，主觀上能積極配合，小組的合作學習活動也能順利開展。

2.捆綁考評，提高評價的針對性

激發小組團體成員的集體榮譽感是促進組內成員互助合作的基礎。每個學生的學習態度、學習成績都以小組捆綁考評，以團體成績為評價標準，小組成員就能齊心協力，互相監督。

捆綁考核、抱團評價，培養了小組團體成員的集體榮譽感，促進了組內成員的互助合作，使學生在各自的小組活動中盡己所能，從而真正實現每個學生都能全面發展的目標。

三、通過小組模式激發學生主體意識，升級班級文化建設，打造班級精神

1.小組合作，布置溫馨的班級環境

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”班集體學習和受教育的基地——教室，其環境的優劣會對學生產生潛移默化的影響。

因此，我和班團委及各小組長一起，商定出班級環境的要求：課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈；墻壁勵志，班規束人；分組比拼，合作共贏。

定下要求，迅速行動。學生從立志、學習、求實、奮斗、人生等方面搜集（或仿寫）名言警句，制成條幅掛在教室四周，在黑板一角開辟“每周名言園地”，學生負責定期摘抄名言警句；設立了“醒悟格言”“錯題解析”“比拼共進”等專欄；在班級養花，美化教室；添置班級圖書桌，養成閱讀習慣；開辟“青春園地”，展示活動剪影，粘貼學生佳作，展出獲獎作品，刊登精當的剪報。

2.開展集體活動，打造班級精神

（1）開展主題班會活動

主題班會堅持學生主持和設計活動，使學生良好個性在活動 中得到充分表現，形成班級凝聚力。

（2）開展評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的。通過開展“比學習，比進步，比成才”“結對子，比共進”“評優秀，樹標兵”等活動，充分發揚民主評選出“守紀標兵”“文明禮貌標兵”“衛生標兵”“學習標兵”“勞動標兵”“班級建設金點子”等，樹立典型。在活動中，抓住了每個學生的閃光點，鼓勵了后進生的點滴進步，增強了學生的自信心。

這一年多的帶班實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動健康地成長，能使學生積極、輕松、熱情地投入學習與生活。今后，我要更耐心細致地抓好班級文化建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長，成人成才。

反思：班級文化建設是班級建設的重要環節，而小組合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一，是在教師主導下通過小組協作研討達成教學目標的一種教學活動。它能通過合理的競爭形成良好的人際關系，培養學生的團隊精神和責任感。隨著新課改的實施，小組合作學習也成了中學教學一道亮麗的風景線。

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”所以一個好的育人環境才能達到預期效果，班級文化建設要想獲得好的效果，必須要調動每一個人的積極性，小組建設是載體，讓每一個人得到提高，大家共同進步才是班級文化建設的根本。

編輯 孫玲娟