英語高效講評課堂方法探究

鄭志勇

摘 要：英語講評課作為英語教學中的重要部分，其在實際中的開展效果關系著學生是否可以掌握相關的英語知識，可以幫助學生掌握錯點、難點，糾正學生對英語知識的錯誤認知，補充、完善學生的知識結構，提高學生的學習能力。為了保證講評課堂的實際效能，如何對其高效地進行展開是現今英語教學活動中重點研究的方向之一。

關鍵詞：英語；高效講評課堂；知識鞏固

在英語考試后，教師需要通過講評課的形式對試卷內容及知識點進行全面的分析及解讀，這樣可以幫助學生找到自身英語知識結構中的不足，并在此基礎上強化學生的分析能力。以現今英語講評課堂中存在的不足為出發點進行研究，找出造成此種情況的根本因素，并通過多層次的分析提出在教學中可以采用的方法打造英語高效講評課堂，進而提高學生的英語學習水平。

一、英語講評課堂的作用

通常，為了反映出學生在英語學習中的學習成果及學習能力，需要通過考試的形式對學生進行測驗，這也是為學生日后的升學考試奠定相應的基礎。在考試后試卷可以反映出學生在英語學習中遺漏的知識點，而通過講評課堂可以對考試的知識點進行全面的講解，學生在此過程中可以找出其在答題中存在的不足，并完善自身的知識結構，鍛煉實際的答題技巧，從而在實際中對所學的英語知識要點進行鞏固，補充英語學習中存在的不足。而在英語高效講評課堂的創立上，需要教師在實際中對學生英語水平進行全面的掌握，找出學生在考試答題過程中存在的共性問題，并強調學生容易疏漏的英語知識點。

二、探究試卷講評課教學效果不理想的原因

1.忽視講評課的方法和技巧

上講評課時教師若不注重方法和技巧，就容易走入講評課的誤區，或把講評簡化為逐題校對答案，結果學生知其然，而不知其所以然；或是逐題講解，沒有針對性，造成學生時間和精力上的極大浪費。作為教師，應該對考試情況進行數據的統計分析，確定講評課的詳略，失分率低的題目可略講，重點講解分析學生普遍做錯的題目。

2.不講時效性

俗話說，趁熱方能打鐵。測試后學生還處于思維的熱點，對試題相當熟悉，而且對試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時講評能收到事半功倍的效果。如果拖延了試卷講評的時間，學生會遺忘試題內容和解題思路，尋求正確答案及原因的積極性也大大降低，不利于對錯誤的糾正、知識的彌補及鞏固。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

三、英語高效講評課堂方法

1.要重視鼓勵和表揚

教師在講評課堂開始之前需要對學生的考試成績進行全面的了解，之后在課堂中對學生英語成績進行總結，其主要為對成績好的學生及有明顯提升的學生進行表揚，對成績上升較為緩慢或是維持在平穩狀態的學生進行鼓勵，對成績有所下降的學生也需要幫助其分析原因，在講評課堂中不應對學生進行過于嚴厲的苛責。

2.要借題發揮

教師要充分利用好每一份試卷，借題發揮，借考試題目達到鞏固所學知識點的目的。借題發揮在這里有多方面的含義。其一，一套覆蓋面再廣的試卷也只能考查到一個學生英語語言運用能力的一部分，很可能還有某些知識點的遺漏，所以教師應該有意識地把遺漏的知識點“牽扯”進去。其二，講評某一題時，借題說明還有哪些知識內容會以此題的形式進行考查，對相關的語言點知識可以做一個系統的羅列。其三，對做題中貫穿的解題技巧要能給學生舉一反三的運用機會。如，在該錯題的訓練上，就試卷題目進行分析解答后，教授學生用同種的方法再做相關簡單的題目，讓學生從方法上獲得訓練和實踐的機會，以達到提高學生語言綜合運用能力的目的。

3.要強化講評后的知識鞏固工作

在課程完成后教師需要給予學生鞏固的時間，使學生可以牢記講評中重要的知識點。同時，教師也需要督促學生對試卷進行多次的審閱，對其在考試中出現的失分點要求其重點記憶，判斷考試失分原因，以此避免同樣的錯誤再次發生。并且教師也需要對不同階段學生英語考試中容易出現的錯誤問題進行記錄，對于試卷中出錯率較高的題目，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些補償性練習或變式訓練讓學生練習，使學生從不同角度加深對該問題的理解和掌握，幫助學生加深認識和擴展知識，以便及時鞏固與提高。

在英語高效講評課堂的創建上需要從多角度、多層次進行系統、全面的分析及確立，并結合學生對英語教學的需要，創立具有系統性、延伸性及結構性的課堂講評模式，從而更加深刻地對英語知識中的要點進行分析及解讀，使學生可以在實際中掌握相關的英語結構、語法、技巧等，進而培養學生的學習能力，使其可以掌握相關的答卷技巧，提高其在英語考試及做題中的分析能力。

參考文獻：

[1]馬漢麗.“四步三查”高效課堂教學模式在英語試卷講評課中的應用[J].新校園旬刊，2016（6）.

[2]呂樹芝.有效備課：構建高效課堂的基石[J].中小學校長，2009（9）.

編輯 張珍珍