核心素養視域下的創新思維能力培養

貝姣宏

高中化學學科培養學生的核心素養包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任。這些核心素養的確立，旨在培養基礎扎實、特長明顯、身心健康、素質全面，具有創新精神和實踐能力的現代中學生，綜合到一點，升華到一點，就是要培養學生的創新思維能力。

有這樣一個實例，國內某知名牛奶品牌，由于裝灌技術的問題，總時不時有一些裝不進去的牛奶，導致一箱牛奶中，有時會有空盒牛奶，用戶十分不滿意，于是公司便花了上百萬研發新的裝灌技術，最后終于研發出來了。但公司的一個員工說：“給我五十元錢，我就能把這個問題解決。”公司管理人員很奇怪，于是讓他說說。他說：“我只要買一個風扇就可以了，對著裝灌完的牛奶盒吹風，如果是空的，就被吹跑了。”公司的人認為果然是高招，最后這個年輕的公司員工被提拔當了管理人員，每年他的“點子”都為公司創造了不少收入，也為公司節約了很多的費用。

也有人說，今后，凡是機器能做的事，人就盡量不用去做了。可見，人一定要做智慧的人，做有頭腦的人，做有創新思維的人。

作為新時代的中學生，其創新思維能力的培養是深化素質教育和培養創新型人才必備素質的需要。思維能力有很多形式，其中創新思維能力是思維能力中很重要的一個方面。所以，在新課程改革、新高考模式下，為了適應未來人才的需要，今天要特別下大力氣，著力培養學生的創新思維能力。

創新思維的內涵是什么？簡單地說，就是高階思維，即高階段的思維。中學化學教學，不僅要培養學生形象化的思維，而且要重視培養學生的發散思維，并在此基礎上使學生產生新穎的創造性的思維成果。

如何培養學生的創造性思維，首先化學教師要以創造學原理為指導，遵循培養學生創新思維的一般原則。這些原則主要有：

一、化學自信的原則

化學是一門理科，它具有極強的規律性，而且與現實生活緊密相連，所以學生要對學習化學、學好化學充滿自信，才能在學習中受到鼓舞和振奮，從而滿懷信心地投入學習中。

二、“雙主原則”

雙主原則，即學生既是學習的主體，又是發展的主體。教師要盡可能多地為學生提供獨立活動的機會、時間和空間，我并不主張還課堂給學生，但我還是執著地認為一定要分一定的時間和空間給學生。

三、培養學生興趣的原則

興趣是最好的老師沒有興趣的教學，是枯燥的教學，不無持續性的教學，學生在學習過程中有無興趣，或興趣如何，直接影響著教學效果。所以，從一定意義上說，在平時的教學過程中，是否能有效地培養學生的學習興趣，是決定教學成敗的關鍵。因此，教師勢必應該掌握多方面的相關知識，把課本中的原理、知識點生動、形象地講解出來，增強授課的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學生真正地理解和消化，進而增強其想象力和創造力。

化學學科作為一門理科，一味、單純地平鋪直敘勢必造成課堂教學的無趣，老師感到很累，學生也感到很乏味。而一些教師利用與教學內容有關的民諺、民謠，或者是自己編的順口溜、打油詩等進行教學，卻收到了意想不到的效果。

四、理論聯系實際的原則

堅持理論聯系實際是化學課的生命力所在，也是高中化學教學的基本原則。教師在教學中應運用典型鮮活的實例，用科學的理論、嚴謹的化學實驗分析和解決學生關心的化學現象、化學熱點問題以及學生成長過程中遇到的不能正確解釋的熱點問題，這樣就能引起學生的思考，激發他們學習的興趣和對事物的認識。

課堂上我們所傳授的理論知識，學生總覺得是空洞、無趣的。所以，我們要把他們帶到實際的生活中，讓他們親身體驗，使他們認識到理論的正確性。比如，環境保護的問題，就必須從實際入手，從現實入手，我帶領學生去長春南湖進行實地的考察和監測，分了不同的小組，如水質測量的、游客問卷調查的、搜集南湖季節質量監測歷史資料的等等，通過實地的考察和調查，得到了第一手數據，使學生非常直觀地認識到科學的管理、實時的監測、人們文化素質的提升對南湖地區的環境保護及發展是至關重要的，從中也增強了自己的責任感和使命感，同時更加深了他們對化學課的興趣。

德國著名教育家加里認為：“教學方法就是教師的教和學生的學統一起來的方法。”在教學過程中，教法與學法是統一的、不可分割的整體。優秀的教學方法對學生良好學習方法的形成起著重要的作用。如何使高中化學課真正成為學生想學的一門學科？使每一堂課都讓學生喜歡？教學方法上的改革已成為我們迫切需要解決的問題。

新一輪的課程改革即將到來，尤其是新的高考模式即將在我省啟動，如何讓化學學科成為學生愿意選擇的學科、愿意學習的學科，已擺在廣大化學教師的面前。我想，只有關注化學學科的本質，關注化學學科的核心素養，才能從根本上體現化學學科的真諦！

注：《學科教學方式方法創新研究》課題組。

編輯 張珍珍