創(chuàng)新地理學科教學方法更應該堅持科學性原則

李彩紅

科學性是教學中必須遵循的重要原則之一，它關系到我們教授的知識是否清楚、確切。伴隨著新一輪的課程改革和高考改革，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學思維創(chuàng)造能力就備受人們關注。

地理學科是一門很特殊的學科，偏理性思維，但卻是文科考生的主要考試科目，這就使得教師在教授時存在著極大的難度。所以地理教師只有進行科學性的教學，把握事物的現(xiàn)象及事物間的規(guī)律，才能從根本上、真正地讓學生變被動學習為主動參與，進而提高地理課堂教學的效率。

地理教師教學的科學性的影響因素很多，總結一下，大體可以分為兩類：一類是地理教師教學思想的科學性，一類是地理教師教學方法的科學性。每位教師的教學思想都各有差異，教學方法雖也有不同，但大都可以借鑒，所以接下來僅就地理教師教學方法的科學性問題談談地理教師教學的科學性。

教師實施科學的教法是為學生形成良好的學法服務的。通過實施多種教法，重點培養(yǎng)學生的學法。師生應該經(jīng)常認真地探討如何學的問題，引導學生相互交流學法，逐步形成有效科學的學習方法。

地理教學的傳統(tǒng)教學方法主要有：口講法、比較法和觀察法等，近年來又涌現(xiàn)出了許多新的教學方法和課堂模式，如“程序教學法”“自學輔導教學法”“發(fā)現(xiàn)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”“幕課”等也引入中學地理的課堂教學中來。諸多的教學方法，不能完全采納，也不能置之不理，長期的教學經(jīng)驗讓我認識到有三點必須引起我們一線地理教師的足夠重視。

一、啟發(fā)式教學要講求科學性

啟發(fā)式教學是古老的教學方法，主張啟發(fā)學生，引導學生，而不是硬牽著他們走。啟發(fā)式教學在運用的時候要把握好其基本的意圖，比如，大家都知道的知識，就用不著啟發(fā)式教學了，那無疑是浪費時間，無益于教學；通過啟發(fā)能夠迅速地展示思維和想象，然后沿著一定的規(guī)律性的方向發(fā)展，最后達到完成問題的理想效果。地理教學具有一定的抽象性，但不是無規(guī)律可遵循的，因此，科學地設置啟發(fā)式的問題，對于學生對問題的解決，以及學生對知識的理解和消化都有著非常重要的作用。

二、興趣教學要注重科學性

教師在教學中應采取多種教學法而不只是講授法，而具體采取什么方法要根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容、學情來確定，如講解人口問題時，可以采取比較討論法、講區(qū)域地理時可采取情境教學法等。但無論使用什么方法，都應注意啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生興趣，以學生為主體，充分尊重學生的差異，因材施教，這是教師的基本任務。

人們常說，興趣是最好的老師，教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”沒有興趣的教學，是枯燥的教學，不無持續(xù)性的教學，學生在學習過程中再無興趣，或興趣如何，直接影響著教學效果。所以，從一定意義上說，在平時教學過程中，是否能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，是決定教學成敗的關鍵。因此，教師勢必應該掌握多方面的相關知識，把課本中的原理、知識點生動、形象地講解出來，增強授課的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學生真正地理解和消化，進而增強其想象力和創(chuàng)造力。

地理學科作為一門偏理科思維的學科，一味地、單純地平鋪直敘勢必造成課堂教學的無趣，老師感到很累，學生也感到很乏味。一些教師利用與教學內(nèi)容有關的民諺、民謠，或者是自己編的順口溜、打油詩等進行教學，收到了意想不到的好的效果。興趣性教學的科學性主要是指興趣要貼近學生實際、要貼近學生生活、更要貼近教學的內(nèi)容。同時，興趣性教學要把握好尺度、把握好節(jié)奏，不能為了興趣而興趣，更不能因為興趣而使教學變得無序。

三、分層次教學要以科學性為原則

每一位任課教師在每一個年段，都會教很多的班，可能有實驗班、普通班，也可能是不同的實驗班、更可能是不同的普通班，而不論是實驗班還是普通班，內(nèi)部學生的整齊度也有很大差異，所以分層次教學，一直是很多老師經(jīng)常采用的方法，當然采用分層次教學，一定在分層時要講求科學性，不然收不到良好的效果，我的經(jīng)驗是，每個班的學生分成6～8個層次或小組為宜，每個小組再進行隱性分層，這樣既保護了學生的自尊心，又便于各小組站在同一起跑線上進行公平競爭。地理教學還可根據(jù)學生動手操作能力的不同，進行恰當?shù)姆纸M，充分發(fā)揮學生在各個方面的能力，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性，達到通過分層共進的效果。

我們的教育改革、教學改革、高考改革幾乎時時在進行，我們很多有遠見的人正在做艱苦的努力，深愿這努力蔚然成為風氣給我們地理教學的全面素質(zhì)化、創(chuàng)新化帶來更強勁的力量。誠然，在大力進行教學方法創(chuàng)新的今天，更應該充分認識到：傳統(tǒng)的地理教學方法仍然在發(fā)揮著巨大的作用，但地理教師也要與時俱進，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容以及學情等具體情況進行靈活多樣的運用；同時，教學方法又不能一成不變，因為客觀事物是不斷變化著的，這就必須促使教學內(nèi)容、教學設備和手段不斷改進，當然教學方法也就需要不斷地改進了。

注：《學科教學方式方法創(chuàng)新研究》課題組。

編輯 謝尾合