淺議歷史圖片與高中歷史教學(xué)的聯(lián)系

郭晶

摘 要：在高中歷史的教材中，各種圖片有著一定的輔助作用，歷史圖片類型多樣化，通過各種歷史圖片能夠進一步培養(yǎng)高中生的歷史審美能力和獲取并解讀歷史信息的能力，進而有助于學(xué)生進一步掌握歷史知識。著重分析了歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)中的作用，深入研究歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以提高歷史教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；歷史表象；審美能力

在高中歷史中，歷史圖片屬于一個重要的構(gòu)成部分，通過歷史圖片能夠幫助學(xué)生走進歷史。歷史圖片種類豐富且信息量繁多，應(yīng)用各種歷史圖片來輔助高中歷史的教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠幫助學(xué)生較充分地認(rèn)識歷史，同時有助于提高高中歷史的教學(xué)效果。

一、歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

過去，歷史教學(xué)存在一個誤區(qū)，即歷史學(xué)科主要就是傳授歷史知識，并沒有其他作用。但事實上，歷史的教育同樣涵蓋了審美的教育，尤其是當(dāng)歷史教材之中出現(xiàn)各種圖片以后，如唐三彩，這不僅能讓學(xué)生體會到我國唐代陶瓷技術(shù)的精湛，而且可以讓學(xué)生感受到色彩的唯美；清朝時期北京城的布局圖，既讓學(xué)生感受到宮城外觀的威嚴(yán)（黃色琉璃瓦屋頂配上紅墻，顯得如此金碧輝煌）以及故宮中太和殿那雄偉、氣勢磅礴的建筑，又透過建筑去分析建筑和政治的關(guān)系，有的建筑藝術(shù)又是有形的政治文化。

2.促進學(xué)生形成歷史表象

在高中歷史的教學(xué)中，對學(xué)生歷史的形象思維創(chuàng)造力進行培養(yǎng)以及促進學(xué)生形成歷史的表象，所用方式主要有以下三種：其一，應(yīng)用影視資料、實物、圖片與照片等表現(xiàn)出歷史的表象；其二，應(yīng)用生動形象的語言對歷史情節(jié)進行描繪，以便學(xué)生產(chǎn)生歷史的表象；其三，應(yīng)用文字、圖形以及符號所構(gòu)成的歷史圖片形成歷史的表象。在以上三種方式中，圖片對于學(xué)生歷史表象形成以及形象思維能力培養(yǎng)有著較好的效果。如，在戰(zhàn)國編鐘挖掘出土以前，如果僅憑文字記載，任誰也難以想象出編鐘具體的模樣，但是通過欣賞戰(zhàn)國時期編鐘的圖片，就可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時的歷史。在漢代，絲織技術(shù)到底發(fā)展到什么樣的程度，若只通過文字進行描述，會顯得空洞，并且難以提高學(xué)生了解的興趣，但是應(yīng)用漢代金縷玉衣的圖片就能夠幫助學(xué)生更好地了解漢代絲織技術(shù)發(fā)展的盛況。

二、歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.歷史漫畫的教學(xué)

在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，有時也會出現(xiàn)一些漫畫作品，如何有效理解漫畫的信息，這就需要教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)和點撥。漫畫，也是一種圖畫，它用詼諧、簡單、諷刺、夸張、變形和比喻等手法來比喻現(xiàn)實中的人或事，讓人印象深刻，耐人尋味。例如，講到戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)格局形成時，通常會列舉史實，如美國的冷戰(zhàn)措施和蘇聯(lián)的應(yīng)對措施。當(dāng)講解到美國經(jīng)濟上的冷戰(zhàn)措施時，可以引入一幅漫畫作品，來自我國著名漫畫家華君武先生1947年的作品《黃鼠狼給雞拜年》，這幅漫畫中，“黃鼠狼”指美國，“雞”指西歐各國，通過對漫畫的分析得出，馬歇爾計劃不只是對西歐的一項經(jīng)濟援助計劃，漫畫巧妙地反映了美國實施該計劃的本質(zhì)意圖：援助西歐、遏制蘇聯(lián)和稱霸世界。通過對漫畫的觀察和結(jié)合對教材文字的理解，可以提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的興趣和培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

2.歷史照片的教學(xué)

歷史照片是什么？它可以說是研究歷史可信度較高的、距離那個年代較近的且比較直接的歷史證據(jù)。通過歷史照片，可以更為直接地感受歷史、見證歷史，進而形成歷史與現(xiàn)實的一種情感交流。比如，在講授辛亥革命和中華民國的建立一課時，可以穿插歷史照片《大總統(tǒng)誓詞》的學(xué)習(xí)。這是孫中山先生在1912年元旦中華民國臨時大總統(tǒng)的就職儀式上宣讀的誓詞，內(nèi)容如下：“傾覆滿洲專制政府，鞏固中華民國，圖謀民生幸福，此國民之公意，文實遵之，以忠于國，為眾服務(wù)。至專制政府既倒，國內(nèi)無變亂，民國卓立于世界，為列邦公認(rèn)，斯時文當(dāng)解臨時大總統(tǒng)之職。謹(jǐn)以此誓于國民。中華民國元年元旦孫文（?。?。”體現(xiàn)了孫中山等資產(chǎn)階級革命派要求推翻清朝專制政府，致力于主權(quán)在民、國民自由平等、民生幸福的三民主義思想，體現(xiàn)了博愛、寬容、和諧、社會進步、天下為公的中山精神，這是值得不斷傳承的一種家國情懷。

3.歷史地圖的教學(xué)

歷史地圖體現(xiàn)了文科綜合的整合，它將歷史和地理兩門學(xué)科聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠一目了然、形象直觀地了解區(qū)域歷史，并進一步認(rèn)識歷史事件的全貌。

在教學(xué)中，可以嘗試使用歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生通過讀圖來獲取信息的能力。例如，在講授中國古代通史的各朝疆域時，可以展示一系列的歷史地圖：秦朝疆域圖、西漢疆域圖、隋朝疆域圖、唐朝后期疆域和邊疆各族的分布圖、宋金對峙形勢圖、元朝疆域圖、明朝前期疆域圖和清朝（1820年）疆域圖，通過對比這些歷史疆域圖，分析出我國統(tǒng)一多民族國家形成、鞏固和發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

綜上所述，在高中歷史的教學(xué)過程中，教師可以充分應(yīng)用歷史圖片進行教學(xué)，以提高歷史教學(xué)的效果。應(yīng)用歷史圖片來輔助歷史教學(xué)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

姚正奎.關(guān)于利用歷史圖片激活高中歷史教學(xué)的幾點研究[J].考試周刊，2015，21（5）：114.

編輯 趙飛飛