試論英語(yǔ)閱讀理解中的猜詞策略

葉美純

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯作為一個(gè)基本且極其重要的環(huán)節(jié)，貫穿到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，詞匯理解掌握水平的高低，不論是對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，還是綜合素養(yǎng)的提升都有著直接影響。因此，對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解中猜詞策略的應(yīng)用研究，教師應(yīng)給予充分重視。

一、構(gòu)詞法猜詞

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，生詞是最普遍的問(wèn)題，若頻頻停下來(lái)進(jìn)行詞典查找，不僅會(huì)對(duì)閱讀理解效率產(chǎn)生不利影響，也會(huì)逐漸削弱學(xué)生閱讀興趣。而掌握猜詞解義的方法，不論是對(duì)提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，還是提高綜合學(xué)習(xí)能力都具有重要意義。構(gòu)詞法猜詞主要是指結(jié)合詞匯構(gòu)成來(lái)將詞義推測(cè)出來(lái)。主要可以采用以下幾種方法：

1.合成法

合成詞也可以稱作復(fù)合詞，就是將兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的詞組合在一起構(gòu)成新詞匯，且合成詞的具體詞義通常都會(huì)受到組成成分的影響，對(duì)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞匯的某一構(gòu)成成分來(lái)進(jìn)行詞匯含義的推測(cè)。比如：oilfield（油田），sitting-room（客廳），well-known（著名的）等詞匯都是合成詞[1]。

2.派生法

派生詞主要是指在詞根上適當(dāng)增加一些詞綴，組成一個(gè)新詞。這種猜詞策略的具體運(yùn)用，就是通過(guò)有機(jī)整合詞根、詞綴的方法來(lái)合理推測(cè)詞匯具體含義。一般情況下，前綴改變的通常都是詞義，而非詞性。比如：natural意思是“自然的”，而這一形容詞若加上了否定前綴un-之后，就變成了unnatural“不自然的”，詞匯的含義截然不同，但二者都為形容詞，詞性未發(fā)生改變。但也有一些例外情況。如，rich意思是“富有的”，但這一動(dòng)詞若加上前綴之后，就變成了enrich，意思是使富足，其詞義與詞性都發(fā)生了改變。因此，為了在閱讀理解中能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行猜詞，還應(yīng)注重一些常用前綴與后綴的掌握。

3.轉(zhuǎn)換法

在英語(yǔ)構(gòu)詞法中，轉(zhuǎn)換法主要意思是將一種詞性用作另一種詞性，但不改變其詞形的方法。比如：“Mothers hair begins to white.”通常情況下，white都是用作名詞，意思是“白色”，但是在這一例句中則是用作動(dòng)詞，意思為“變白”，且與to一起構(gòu)成了不定式結(jié)構(gòu)，用作begins的賓語(yǔ)。

二、語(yǔ)境猜詞

在閱讀理解中，每篇文章的詞匯、句子以及各個(gè)段落之間都有著密切聯(lián)系，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、掌握上下文這種密切的聯(lián)系來(lái)猜詞。其實(shí)在具體交際中，語(yǔ)言的應(yīng)用都會(huì)受到語(yǔ)境的影響，詞典往往只能將一個(gè)詞的語(yǔ)法含義提供給學(xué)生，而要想對(duì)其詞匯在實(shí)際應(yīng)用中代表的準(zhǔn)確含義進(jìn)行判斷，還是需要對(duì)具體語(yǔ)境做出全面分析。主要可以采取以下幾種方法：

1.準(zhǔn)確把握語(yǔ)言語(yǔ)境線

語(yǔ)言語(yǔ)境主要是指詞語(yǔ)、段落方面存在的密切聯(lián)系，簡(jiǎn)單來(lái)講，讀者、聽(tīng)者能夠看到或者是聽(tīng)到的就是語(yǔ)言語(yǔ)境。在閱讀理解中，語(yǔ)言語(yǔ)境線猜詞策略的運(yùn)用，就是通過(guò)分析文字提供的一系列線索來(lái)對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)。

2.定義法

在閱讀理解中，很多生詞的含義其實(shí)都可以在下文作者的相關(guān)解釋中進(jìn)行推測(cè)，這些解釋通常都會(huì)以破折號(hào)、同位語(yǔ)從句的形式來(lái)呈現(xiàn)，也可能會(huì)以mean，refer to，that is等用作謂語(yǔ)。

3.同義詞與反義詞猜測(cè)

很多文章作者都會(huì)經(jīng)常運(yùn)用同義詞或者是反義詞來(lái)說(shuō)明某一生詞的含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己熟悉、掌握的單詞去進(jìn)行生詞含義的推測(cè)[2]。

此外，為了能夠?qū)⒁粋€(gè)較為抽象或者是重難點(diǎn)的概念更詳細(xì)地呈現(xiàn)出來(lái)，作者經(jīng)常會(huì)列舉一些例子，對(duì)此，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找文章中的例子說(shuō)明來(lái)進(jìn)行猜詞。

綜上所述，本文對(duì)英語(yǔ)閱讀理解中的猜詞策略進(jìn)行了探討，并且提出了真正有效的教學(xué)策略，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要持續(xù)探索有效教學(xué)對(duì)策，并且加強(qiáng)研究。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用中遇到一系列困難，歸根結(jié)底其實(shí)都跟詞匯量的掌握有關(guān)，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)探究也是如此，作為培養(yǎng)、提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重要途徑，在日常教學(xué)中，除了要注重詞匯積累外，還應(yīng)注重猜詞策略的掌握與科學(xué)靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘衍.高中英語(yǔ)教學(xué)中猜詞策略的應(yīng)用[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]李珍珍.高中生閱讀猜詞策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

編輯 趙飛飛