入乎其內 出乎其外

周瑩

到了高中階段，語文教學的難度加大。高中生受高考的影響，課業任務繁重，精力有限，常常對于語文古詩詞中的精髓表現出“快餐式”的理解、鑒賞、評價現象，既做不到真正深入古詩詞進行體驗、探究、評茗、欣賞，也做不到真正站在作者的角度外觀詩詞所蘊含的諸如宇宙意識、人生意識、生命意識等超越文字本身的境界和價值。對于古詩詞的創造，作者本身如果具有出乎其外、入乎其內的創作水平，那么，其詩詞必將是達到了一定境界。而作為學習者、理解者、鑒賞者的學生，同樣需要入乎其內看到作者筆下的一景一物，出乎其外體驗到作者的心境，從而提高語言技能和人文素養。

一、抓住節點選材，渲染教學氛圍

從高中生學習古詩詞的現狀來看，一些學生認為古詩詞晦澀難懂，不容易理解，背誦更是難上加難。而像具有浪漫主義風格的我國最早的古典詩歌《離騷》，時代久遠，學生無法融入詩詞展開想象，對作者個人的經歷知之甚少，缺乏對該詩詞意境和內涵的充分理解。作為語文教師，可利用傳統節日——端午節這一節點展開教學，通過生活中節日的濃厚氛圍營造和渲染教學氛圍，讓學生從生活節日中耳濡目染端午節的濃情“粽”意，讓學生自發地生出探究之心：端午節要紀念的古人是誰？為什么要紀念屈原？屈原的人生經歷究竟如何坎坷？屈原的政治抱負和愛國情懷體現在哪里？屈原的人格魅力在他的哪些詩詞創造中展現出來？最有代表性的詩歌《離騷》的藝術特色是什么？他為我國古典文學開啟了什么樣的先河？……教師抓住節點選材教學，讓學生在節日來臨之際，先行收集有關端午節的來歷、風俗等素材，讓屈原這位懷有一腔熱血的愛國赤子走入學生認知視野之中，激起學生的興趣，引發學生對詩歌《離騷》的學習熱情。這為教師下一步講解詩歌獨特藝術表現手法——“移情法”奠定了良好基礎。

二、精講提問引導，層層深入分析

1.了解作者境遇，探究寫作背景

針對高中生的心理特點和認知水平，古詩詞教學中教師不厭其煩地講解其實并不能吸引學生的注意力，反而教師巧妙的引導和適當的點撥，容易讓學生尋疑問思，順著教師提供的線索去自我分析，自我品味，自我感悟，自我發現，自我評價。教師根據學生共存的焦點問題，如屈原為什么懷有滿腔愛國之情最后卻受到朝廷的流放，這一原因的探究將使學生深入了解屈原坎坷的政治仕途和他矢志不渝對楚國命運的憂患意識，從而通過了解作者本身的經歷來探究創造《離騷》的初衷。在對屈原的整體形象的把握中，教師鼓勵學生可以從民間傳說中收集資料，也可以翻閱古典文集、歷史記載、戲曲演繹來認識屈原及屈原當時所處的境遇，屢遭小人的陷害，通過多種方式挖掘人物的具體形象和他的思想抱負。前期組織學生圍繞屈原這一人物形象開展討論，學生可以從多個層面、多種渠道整體感知屈原，讓學生能夠獲得對屈原更為豐滿的形象認知，為深入理解屈原創造《離騷》這首古詩詞奠定了情感基礎。

2.拋磚引玉提問，深入分析體悟

在古詩詞的教學中，教師重在引，因此精講是關鍵，對文中具體細節、具體字詞等的認知，教師要充分調動學生的主動性和積極性，使其參與到這一認知過程中，把學生的主動權交到學生手中，讓學生隨著教師的引導一步步走入古詩詞。首先，教師拋出這樣的問題：屈原出于什么樣的心情創造了《離騷》這首古詩詞呢？這一問題，教師可以作為引導學生自主探究、自主討論的引子，弄清楚作者的創作意圖，于是就有了學生的逐一體會，“哀，悶，怨，屈，悔”，再漸而是“未悔，不忍，未變”，從而融入詩詞的情感之中，即體驗感悟屈原豐富又復雜、細膩又悲憫、動搖又堅定的愛恨交錯的內心世界，學生眼中屈原的形象就越來越具體、飽滿。屈原眼中的鮮花、香草就是對君主、君子、賢臣品行高潔的比喻，其浪漫就在于用大自然中最美好的事物來贊譽人的美好品德，而對奸佞或變節的小人用蕭艾、臭物來比喻，把佩帶香草作為一種高尚品德修養的象征。從這些浪漫的比興中可以看到詩人的浪漫主義情懷，讓學生也從中體會到一種對美好事物的熱愛，對丑陋事物的鄙夷。教師再提出問題，“作者為什么會表現出‘焦慮之情，憂患之意呢？”經過學生之間的討論交流，學生讀出“汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與”“日月忽其不淹兮，春與秋其代序”等句子，在朗讀品味中，感受一位一心報國的愛國詩人的沉痛悲傷之感，置身于國事，擔心時光易逝，不能將一腔愛國之抱負奉獻給自己的國家。當學生自發地講出“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”這一句的感悟時，學生融情入境，似乎也與作者一樣充滿了憂慮，面對眼前君王昏聵誤國，政治混亂，國勢堪憂，詩人枉有保國熱情，卻無伸展抱負之處，怎么能不“焦慮，憂患”呢？步步引導，層層分析，學生也能夠走入詩詞，做到與作者思想共鳴，產生對國勢的近憂遠慮、感喟嘆息，同時，也油然而生一種對詩人人格的敬佩之情。

總之，高中古詩詞的教學一定要讓學生發揮主動性，入乎其內，學生投入其中感悟、品味，見作者眼中的一景一物，品作者的一思一念，再出乎其外，拓展視野和意境，看到作者的品質與詩詞的境界，這是一種教學與主體的默契相融，也是古典與現代的無痕相融。

編輯 趙飛飛