微課教學在高中物理實驗課堂中的運用

靳路軍

摘 要：“微課”的特點在于短小而精煉，作為一種新型的課程資源，已經被廣泛應用在教學活動中，并且在教學質量提高、學生學習效率提升等方面發揮著重要的作用。物理是高中課程體系的重要組成部分，其中實驗課堂教學又是高中物理的重要內容之一，在教學中合理運用“微課”這一教學方式，不僅有利于將物理抽象、概括的知識點清晰地展示，而且也有利于激發學生的興趣，促進整體發展。為此，主要針對“微課”教學在高中物理實驗課堂的合理運用進行探討和分析。

關鍵詞：微課；高中物理；實驗

21世紀的現代社會已經步入信息化時代，受科技這一因素的影響，微博、微信等新媒體形式不斷出現在公眾的視野中，并得到公眾的喜愛以及廣泛使用。在這一發展背景之下，“微課”應運而生，這一形式主要被教育領域所應用，以短小精煉的特點而廣泛應用于教師所開展的教學活動中，發揮著重要的作用。因此，為了提高高中物理知識點的教學質量，教師可以在高中物理實驗課堂教學活動中引入“微課”教學方法，從而提高物理整體教學效果。

為了促使“微課”教學在高中物理實驗課堂教學中得到良好的運用，所采取的措施主要分為三個方面，分別是課前階段、課中階段以及課后階段，對三個階段分別采取對應的措施，從而促進整體的進步與發展。

一、課前微課，做好預習工作

預習的重要性不言而喻，任何課程開展之前，學生進行預習活動與沒有進行預習活動有著較大的差別。傳統的預習一般是通過課本內容的通讀來開展預習活動，這樣的形式不僅枯燥乏味，而且也無法了解學生的預習情況，因此，結合“微課”教學，以“微課”的形式來引導學生開展實驗課的預習工作，對于學生做好預習工作、為課程開展奠定基礎等方面發揮著重要作用。需要注意的是，課前微課，教師在制作相關視頻時，不僅要對實驗課在開展中所使用各項儀器的構造、原理，操作時需注意的事項收入其中，而且要將實驗課在開展中的實驗原理、實驗的操作步驟包含其中，讓學生在預習階段可以反復觀看，事先了解各個儀器的功能、實驗的操作程序，為實驗課的開展奠定良好的基礎。

例如，“用油膜法估測分子的大小”的實驗，教師在制作視頻時，將注射器或滴管、油酸酒精溶液、量筒、盛有清水的淺盤、痱子粉、玻璃板、坐標紙等實驗器材的操作以及注意事項制作進視頻中，同時將這一實驗的原理也包含其中，為實驗操作的開展奠定基礎。

二、課中微課，強化學生對知識點的理解

在高中物理實驗課程開展過程中，以往的教學模式都是靠教師的演示來開展教學活動，由于存在著一定的局限性，不僅浪費課堂時間，而且教師的演示不能一直重復，學生還是會存在盲區。因此，教師利用“微課”這一教學方法，通過“微課”可以重復這一特點，在教學中將事先錄制好的有關整個實驗操作過程的“微課”在課堂中反復播放，學生通過觀看視頻來糾正自己在實驗操作中不規范的操作，不僅有利于培養學生觀察的習慣，而且對于學生分析能力和觀察能力的培養發揮著重要的作用。

例如，在進行相關物理實驗中經常需要使用到滑動變阻器，學生對于滑動變阻器的分壓和限流兩種接法存在一定的認知困難，教師就可以利用“微課”將滑動變阻器的分壓和限流的接線方法制作成視頻，在課堂開展中播放出來，讓學生根據視頻通過自己的努力來成功接線，不僅可以引導學生更好地理解其中的知識點，而且也有利于糾正學生的錯誤操作。

三、課后微課，做好知識點的鞏固

課后對知識點的有效鞏固，有利于學生掌握相關的知識點，并拓寬學生的思維，從而培養相關的能力。在傳統的實驗課程開展之后，教師一般是以習題的形式來幫助學生鞏固實驗中碰到的問題和相關的知識點，但這一方式對學生思維的拓展卻難以發揮有效的作用，因此，教師需要結合“微課”這一方式，利用“微課”不受時間、空間限制等方面的特點，將實驗開展中所涉及的可能性都包含在“微課”的制作中，并要求學生利用課后的時間，對實驗中存在的多種可能性進行思考，從而有效調動學生的思維，培養學生的創新能力，促進學生全面發展。

新課程改革的深入發展，促使新的教育方法與教育理念在教育活動中不斷涌現，其中“微課”教學就是其中的一種教學方式，以短小精煉的特點被廣泛應用于教師所開展的教學活動中，因此，在高中物理實驗課堂開展中，教師需要采取合理的措施，精心設計課堂教學環節，從而真正發揮出“微課”教學的優勢，促進整體的進步與發展。

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編輯 郭小琴