淺談信息技術知識在高中英語閱讀中的應用研究

趙芳

摘 要：基于對信息技術在高中英語閱讀教學課堂中的應用展開論述，對高中英語課堂中信息技術的相關應用過程進行分析，集中對信息技術應用過程中可能存在的一些問題進行了論證，并對信息技術在高中英語課堂中可能起到的教學效果進行了綜述，為高中課堂信息技術應用指明了發展道路。

關鍵詞：信息技術；高中英語；閱讀教學

閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力是高中英語教學的關鍵所在。信息技術的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中的許多問題。例如，本校教師在英語閱讀課中通過插入課文錄音，首先讓學生們從聽覺上對文章有一個大概的了解，鼓勵他們盡可能多地掌握大意，在持之以恒的閱讀課中有意識地插入聽力訓練，日積月累定會對學生的聽力大有幫助。其次，信息技術與高中英語閱讀的整合還可以發揮開放性，增大閱讀量。多媒體與網絡技術不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，提供了一個適宜現代教育的新型時空環境，為延伸教師教育范疇、拓寬學生知識面開辟了廣闊的空間。

一、信息技術在使用時易走入的誤區

教師在進行英語教學時，很可能會出現信息技術成分占用過多的現象，俗稱“喧賓奪主”。有時英語課堂會成為信息技術以及信息資源展示的平臺，教師過分依賴信息技術進行教學，學生自身的語言運用以及個人發展被教師忽略。為了避免這種問題的發生，教師應當正確處理教學目標與信息技術教學方式之間的關系，同時，在選用教學方式時還需要依據相應的課程特點，發揮出教學方式的真正價值，從而更好地提高教學效率。

二、英語教師信息技術知識方面存在的問題

根據對英語教師的問卷調查分析表明，現階段英語教師的信息素養狀況令人擔憂，主要表現在以下幾個方面：第一，掌握信息技術的情況不容樂觀，超過半數的教師不會使用多媒體教學，大多數英語教師上課仍然在沿用傳統的粉筆加黑板的教學模式，這說明他們的教學思想和教學理念沒有轉變，教學過程也沒有發生根本性的轉變。第二，通過對教師使用多媒體技術進行教學的態度情況調查，筆者發現有25%的教師有技術恐懼心理，主要是一些教師對計算機和網絡還比較陌生。

三、英語課堂運用信息技術的具體方法

由于多媒體技術具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒體的優點，而且具有接受反饋、綜合評價的特性，因此，它既可以激發學生的學習興趣，又可以增加課堂教學容量，提高學習效率和教學質量，有效改變長期以來英語教學“費時較多，收效較低”的狀況。如何充分發揮信息技術在教學中的功能，使之在活躍教學氣氛、提高教學效率中盡顯其本色，這是一個很值得探討的重要問題。

1.運用多媒體技術，優化熱身活動

熱身是英語閱讀課教學過程中的導入活動，課文的導入是閱讀教學中必不可少的重要環節。傳統的導入，總是離不開教師的口頭語言和身體語言。一方面教師的知識面有限，可能介紹的不一定特別詳細；另一方面學生盲目地聽記，很難記住。多媒體技術進入課堂，導入方式更多，效果更好。多媒體課件制作軟件應該根據所制作課件的內容和表現方式進行選擇。

2.使用概念圖工具，進行復習總結

溫習舊知進行總結，是教師在課堂教學中經常使用的方法。但是，傳統的課堂，復習總結只能由教師或一兩個學生發言，其他學生成為聽眾，在傳統的復習中，課文內容的復習往往是抽象的簡單的重復，是復習過程中最不好處理的環節。既浪費時間，學生又不感興趣，更難以達到培養學生綜合運用英語的能力。而利用概念圖工具，則可以把課文中出現的線索、知識點、語言點等“舊知”圖示在屏幕上（必要時還可以用不同的顏色），形象生動，一目了然，給學生強烈的視覺刺激，激活了學生的求異思維、發散思維，激發學生主動學習和思考的熱情。

四、教學效果分析

通過近兩年的教學實踐，大部分教師已認識到多媒體技術對我們的日常教學有很大的作用，教師使用多媒體技術的熱情大大增加，而且也初步實現了資源共享，減少了重復勞動。學生的學習熱情高漲，許多不愛學英語的學生對英語課也產生了濃厚的興趣。實踐證明：信息技術在提高學生學業成績和促進教師學習上具有巨大的潛力，教師應適當地使用多媒體教學課件。

總之，信息技術已經應用于英語常規教學的許多方面，它們相互促進，相輔相成，讓我們共同努力，將信息技術與英語教育教學有機地整合在一起，讓我們的英語課堂更加生動，更加精彩！

參考文獻：

[1]陳林艷.融信息技術與英語教學，實現英語教學的現代化：信息技術在高中英語教學中的有效運用初探[J].青少年日記（教育教學研究），2013.

[2]蔡連升.現代信息技術在高中英語教學中的應用[J].教改聚焦，2013.

編輯 郭小琴