風吹水動微波起，處處文章處處文

彭勇

摘 要：“微寫作”進高考是“微時代”對高中作文寫作教學提出的嶄新要求?！拔懽鳌钡募磁d性與性靈書寫，以及它對寫作者文字精練度、思維跳躍性、行文結構嚴密性及有效突出中心的高要求，于傳統高考作文寫作是有極大助益的，或可激起高考作文新的頭腦風暴。

關鍵詞：微寫作；高考作文；靈性；風暴

大數據時代的信息旋風已把我們的生活卷入一個無微不至的“微時代”。微博、微信、微話、微視、微電影、微盤、微刊、微友，已經無孔不入地介入并占據了我們的視聽空間，并對思維、閱讀與寫作產生了重大影響。

受這一時代特性的影響，借140字“微博體”發端而漸成大勢、演化出不同寫作景觀的“微寫作”，正是微時代在寫作層面上的投射。短短的140個文字，包羅萬象，內涵豐富，通過簡短的幾句話，就把所思所想表達給眾人。避開“微寫作”與生俱來的碎片化影響，運用其立足生活、捕捉即興靈感、隨時記錄靈感涌現的思維浪花這些有益因素，以“微寫作”提高寫作興趣，養成寫作習慣，提升寫作水平，卻于當代高中生極為有益。

當前高中作文教學有兩個弊端，一是“喪性靈”，二是“失魂魄”。二者互為因果，以致惡性循環，漸成“絕癥”。今日普遍意義上的高中作文教學，重在呼喚靈性的重歸，有靈性方能從內向外生出興趣。而“微寫作”的即時性、趣味性，恰可在消解寫作這一顯在目的的同時激發學生的寫作興趣。

“微寫作”可賦予傳統高中作文以久失的性靈。任何意義上的寫作，其實都是作者性靈的舞蹈。而性靈的生長與呈現需要寬容而自由的環境，需要一種私密甚至幽暗的環境來蔭庇，需要興趣的激發。但在當前高中作文教學的現實景觀中，老師視學生作文如“做賊”，非當堂布置、當堂完成不可，且嚴加監督，嚴加剪伐，將本來活潑如幼樹的學生束縛修理成了無生趣的盆景，或者即如梵蒂岡內的園林植物，整齊劃一而僵硬呆板，不見一絲一毫的性靈。此一弊，梁啟超先生早在九十年前就已教訓道：“我是教他作文，不是教他做賊?！币饧磳W生作文需有自由與空間，教師也正該為其創造自由與空間。而“微寫作”恰可在自由抒寫中重新賦予學生以性靈。

“微寫作”文字精短，學生不視其為畏途，且“微寫作”多切學生之實際，與其生活距離甚近，言之可有物，不至于強為文而空洞言。尤其重要的是，“微寫作”有一定程度的私密性，學生多可在其中表達自己的真實心聲，抒寫內心真正的情感，而這些恰可為學生創造一定的寫作自由與寬松的言說空間。如果能在高中作文教學中重視“微寫作”，并將其特點與傳統作文教學有機相連，則不但“微寫作”能有所成，傳統的作文亦可性靈頓顯，面目一新。

“微寫作”可使傳統高考作文魂魄立顯。當前高中生作文，因喪失性靈而導致學生好空言，洋洋灑灑、連篇累牘，卻難見中心，此為“空具其形而失其魂魄”之病。而要想使文章魂魄立顯，必須具備迅速呈現文章核心內容、意旨的能力。其實從學生的角度考慮，將某一事物描述清楚，將某一事件敘述完整，或者將某一情感抒發到位，將某一觀點論述明白，根本無需長篇大論，只要具備迅速呈現中心的能力，即可在限定字數內直達目的。而“微寫作”140字的字數限制，恰恰具備使作者專注于呈現核心內容的功能。

“微寫作”還具有良好的測評價值。受評卷老師的素質和閱卷時間等主客觀因素的制約，作文評分的效度、信度與區分度長期以來得不到有效的解決；增加“微寫作”，因為分解了作文分的權重，對于有效提高作文測評的質量無疑有積極的作用。大作文負責考生綜合寫作能力的考查，“微寫作”作為綜合寫作能力考查的必要補充，可以更精微地測試出考生某一方面的寫作能力。

所以我們認為，“微寫作”所具備的言簡意賅以及直接呈現核心的寫作技巧，對當前高中生作文長篇累牘卻難以抓住中心，難以說清問題的“失魂病”是有“對癥下藥”之效的。

人的本性是美的，學習是美的，閱讀和寫作是美的，碎片和小微同樣都是美的。只要我們注重“微寫作”，并將之納入高考作文教學體系，便可激起作文教學的新風暴。當然，想要讓“微寫作”得高分，就需要明白“微寫作”這三個字的真實目的。即貼近現實，表達觀點，抒發情感，解決問題，語言精練。做到這20個字，就可以提高“微寫作”的得分率。想要寫出優秀的微作文，就要做到多讀書，對身邊的事物多觀察、多思考、勤動筆，用真情實感表達自己的想法。

參考文獻：

[1]張西流.“微寫作”入高考是有益探索[N].中國文化報，2013-12-18（2）.

[2]梁啟超.作文入門[M].教育科學出版社，2007.

編輯 任 壯