巧用輔助文，政治教學錦上添花

吳素素

摘 要：現行的高中政治教材中除了正文內容外，還增添了一些“輔助文”。通過選用、改用、刪用、移用“輔助文”，使課堂效果錦上添花。

關鍵詞：政治教學；輔助文；理解知識；探究生活

現行教材編排有很大變化。以高中人教版《政治生活》為例，教材分為正文和輔助文，除了正文外我們都統稱它為“輔助文”。“輔助文”內容形式豐富：有圖文并茂的“探究與共享”；想法不同甚至對立的“觀點辨析”；有對疑難問題解析或拓展的“專家點評”；對相關概念、術語介紹或解釋的“名詞點擊”；對相關事例、資料、數據引證和論述的“相關鏈接”；有提升綜合運用知識能力的“綜合探究”。可見，“輔助文”是教材的重要組成部分，它可以幫助學生加深對文本的理解。

一、充分利用“輔助文”，使政治教學錦上添花

1.搬用“輔助文”導課，走向生活

《政治生活》遵循“三貼近”原則，學生的生活與需要往往是教育的起點和背景。從學生的生活實際入手，用生活化的實例闡述證明，有利于激發學生的興趣和積極性，走進生活，冷靜思考，感悟生活。教材所提供的“輔助文”基本都比較生活化，我們可以直接運用導課。比如《民主監督：守望公共家園》的學習，“探究與共享”的背景是生活場景，五個設問層層遞進，既有辨析性探究“你認為哪些是合法的？哪些是不合法的？”，又有創造性探究“你還能提出哪些解決問題的方式？”通過搬用“輔助文”，引出本框主題——公民行使監督權的渠道及意義，水到渠成。

2.改用“輔助文”磨課，研討生活

鼓勵學生用生活底蘊和經驗判斷、詮釋和解讀課本，得出自己的獨特體驗，實現與文本對話并真正受到啟迪。我們可以通過加工、修改教材所提供的“輔助文”使之能更加貼近生活，引導學生探究生活，形成觀點，使情感態度價值觀得到升華。比如《政府的權力：依法行使》，圍繞政府依法行政的具體要求設置探究活動，可具體化為一個生活化故事。學校門口乞丐長期在占道行乞，商販占道設流動餐點。要求學生思考：如果你是城管人員，將對上述情景如何處理？這個案例每天發生在上學的路上，有些學生也加入購買行列，雖然學校三令五申要求學生不要購買。改編“輔助文”，讓學生可以體驗角色，引發對生活和自身行為以及對政府如何依法執政的思考。

3.導用“輔助文”拓課，走進生活

“教育是通往美好生活的通道”“教育的根本意義是生活的變化”。因此，我們要引領學生參與生活，剖析生活素材，提取有價值的理論，不斷嘗試改善生活。教材每個單元都有“綜合探究”，它是具有真實性、挑戰性、可操作性的活動。我們可以通過“綜合探究”活動，組織學生進行實踐，理論聯系實際，嘗試讓我們的生活更好。比如，綜合探究《政府的權威從何而來》，我們可以重點運用最后一個“問題設置”——列舉當地政府施政的幾件大事，分析這些大事的起因、過程、結果與政府權威的關系，并寫一份《關于提升政府權威的建議書》。我們可以引導學生進行研究性學習，通過問卷調查、走訪等形式了解當地政府的作為，將百姓的評價和期待及自身感受等總結成文字，提交給當地政府或有關部門。這樣，學生將更加理性地看待政府與社會。

二、根據需要，對“輔助文”進行棄取，挖掘“輔助文”價值，提高課堂實效性

1.替用“輔助文”，感受時代

思想政治課有著鮮明的時代性，教材所提供的輔助材料不免相對滯后，我們有必要不斷更新時政內容，讓學生感受時代氣息，理解政治就在生活中，及時把握國家的方針政策。課本內容《我國政府是人民的政府》《我國人民代表大會制度》和《中國共產黨：以人為本執政為民》以及《國際關系的決定性因素》等中的“探究與共享”或舉證例子，更應該用時下正發生的人和事代替。

2.移用“輔助文”，鞏固知識

有些“輔助文”挪動位置可以發揮出更大作用。比如，《人民代表大會：國家權力機關》中關于人大代表權利和義務的“問題設置”，如果挪作練習更能檢測和鞏固學生對知識的理解和掌握。又如，《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》中關于我國公民依法行使政治權利和履行政治性義務的“探究與共享”，同樣更適合用作練習。

3.選用“輔助文”，解惑釋疑

“專家點評”是對疑難問題進行解析或拓展說明，有些圖片或圖文并茂能非常形象地說明問題，不需要太多言語。我們應有選擇地使用這些“輔助文”，這將有助于學生對文本知識的理解。比如，《人民民主專政：本質是人民當家作主》中有關國體的“專家點評”，學生通過閱讀可以更好地理解國體與統治階級的關系，了解國家的類型。又如，《政府的職能：管理與服務》中關于政府社會建設職能中的公共服務體系圖片，學生一看就能明白體系包括的內容。再如，《權力的行使：需要監督》中關于我國初步建立起全面的行政監督體系，圖文并茂。行政系統內外部監督，學生一看就能分得清楚。

4.刪用“輔助文”，分明棄取

為了提高課堂效率，我們有必要對“輔助文”進行刪減，讓學生懂得舍得。如《民主決策：作出最佳的選擇》的學習，關于我國首次國家級價格聽證會，內容整整一頁，不宜全在課中用，我們可以課中精用，課后進行模擬聽證會活動。又如，《民主管理：共創幸福生活》中關于對社區居委會的了解，并做調查，對于農村高中該內容可以刪去不要。再如，《政府的權力：依法行使》中關于政府決策的科學性、民主性，內容可以簡化，因為前面的《民主決策：作出最佳的選擇》已經涉及。

我們要立足于課堂教學需要和學生認知水平，靈活恰當地使用“輔助文”，使其真正能“輔”而有“助”，為政治課堂錦上添花。

編輯 任 壯