學案導學在高中物理教學中的應用

鄭洪均

摘 要：在新時期的高中物理教學過程中，教師要從教學思想和教學行為兩方面入手，通過學案導學活動的有效組織和應用來為高效物理課堂的實現奠定堅實的基礎。

關鍵詞：學案導學；高中物理；能量守恒定律

眾所周知，高中物理課程對學生科學素養的培養，對學生創新精神的培養都有著密切的聯系。但是，在高考的壓力下，灌輸式教學模式讓物理課程給學生只留下了“難”“抽象”的印象，致使很多學生越來越看不到學習的樂趣。所以，隨著課程改革理念的貫徹落實，“學案導學”模式開始被應用到物理教學之中，以確保學生在高效的物理課堂中樹立起自主學習、自主探究、自主實驗的思想，進而，使學生在自主學習、自主探究中掌握知識，鍛煉能力。通過對相關資料的學習，筆者認為學案導學模式在課堂實施中應該包括下面幾個環節，即：自主學習—合作探究—高效展示—精彩點評—知識梳理—達標檢測六個方面。因此，本文以學案導學模式教學“能量守恒定律”為例，對如何構建高效自主的物理課堂進行研討，以確保學生在教師設置的有效學案以及自主學習中掌握和應用知識，進而使學生在“學案導學”的物理課堂中樹立起積極的學習態度。

部分學案展示：

1.什么是動能？

2.什么是勢能？

3.動能和勢能之間能夠相互轉換嗎？

4.什么是能量之間的相互轉化？

5.思考：物體做了多少功就會有多少能量消失這句話是否正確，應該用什么知識來進行解答？

6.能量守恒定律的基本內容。

……

組織學生課下對這一學案進行思考，自主進行預習，這樣不僅能夠幫助學生養成良好的預習習慣，促使學生對這節課要學習的內容有初步的了解，提高學生的學習質量，而且對高效物理課堂的實現，對學生的發展都有著密切的聯系。之后，在組織學生按照上文中的學案導學環節進行教學，也就是說，在這節課上，我們要按照“自主學習—合作探究—高效展示—精彩點評—知識梳理—達標檢測”這六個環節進行教學，以確保學生在高效自主的課堂中快樂地學習，輕松地掌握基本的物理知識。

一、自主學習，合作交流

在學生進入課堂學習之后，我先組織學生按照學案中的思路對教材進行自主學習，并與小組成員之間交流，并嘗試對上述問題進行交流，說一說自己的認識。這樣不僅能夠起到復習舊知識的目的，提高學生的物理學習質量，鍛煉學生的物理學習能力，而且也能讓學生對這節課的內容有初步的了解，這對提高學生的課堂參與度，對高效物理課堂的實現也有著密切的聯系。

二、高效展示

在學生合作交流之后，我通過“小老師”的展示方式讓學生對學案中的相關問題進行講解，并再次組織學生將自己所遇到的問題提出來，目的就是要充分發揮學生的主體性，使學生樹立起正確的學習態度，提高學生的學習質量，進而為高效物理課堂的實現奠定堅實的基礎。同時，不同學生的展示，對強化學生對“能量守恒定律”都有著密切的聯系，進而也為高效課堂的實現做出相應的貢獻。

三、精彩點評，知識梳理

在結束了上述環節之后，我先對學案中的相關問題進行了點評，同時，再次引導學生對下面幾個問題進行思考：

1.舉重運動員把重物舉起來，體內的一部分化學能轉化為重力勢能？

2.電流通過電阻絲使電能轉化為內能？

3.做功過程是能量轉化過程，某過程做了10 J的功，一定有10 J的能量發生了轉化？

……

組織學生對上述問題進行思考，并結合教材進行介紹，這樣一來能夠培養學生的自主學習能力，激發學生的探究欲望，二來能夠強化理解，鍛煉學生的能力，使學生在問題探究的過程中輕松地掌握知識。最后，教師在對本節課的相關知識點進行梳理，目的就是將零散的知識形象化、系統化，進而為學生物理素養的提升奠定堅實的基礎。

四、達標檢測

為了檢驗學生的學習效率，也為了充分發揮學案導學模式的價值，在基礎知識講授結束之后，我組織學生對下面的幾道練習題進行解答，以確保學案導學模式的價值最大化實現。（試題略）

以上僅是學案導學模式應用的簡單、概括的展示。但是，從整體結構可以看出，學生在這個過程中不僅擁有自主學習和獨立思考問題的機會，而且對學生自主學習能力的提高，對高效物理課堂的實現也有著密切的聯系。當然，學案導學模式的應用要求學生具備一定的自主學習意識和能力，這樣學生才能積極地參與到課堂活動之中，才能在學案導學這六個環節中體會物理知識的形成，掌握基本的物理知識，提高物理學習質量，同時，也為學生物理素養的全面提升奠定堅實的基礎。因此，在高中物理教學過程中，教師要相信學生，要充分發揮學生的主動性，使學生在主動求知的學案導學模式中真正成為物理課堂的主體。

參考文獻：

[1]姜欲曉.學案導學在高中物理教學中的應用研究[J].神州，2012（14）.

[2]李翠.學案導學在高中物理教學中的運用[J].知識窗，2015（6）.

編輯 張 俐