余音裊裊，意味悠長

徐志紅

摘 要：在目前的中學歷史教學中，普遍存在著這樣的現象：教師在課堂教學中能夠創設新穎的情境導入新課內容；設計環環相扣、銜接自如的教學環節；在教學中突出重點，突破難點，建立科學的知識體系；建構以學生為主體的教學模式；但是卻忽略了課堂教學的最后一個環節：結尾，這樣就使得一節課顯得虎頭蛇尾，意猶未盡。因此，教師要想設計一節成功的課，就有必要為一節課描上畫龍點睛的一筆，從而讓整節課余音裊裊，意味悠長。

關鍵詞：情感激勵；設置懸念；拓展專題；知識創新

一、歌曲總結，情感激勵

在課堂教學的結尾時，可以結合課堂內容用對應的經典歌曲進行小結，其情感滲透的效果遠遠勝于直接的說教。具有鮮明時代特色的歌曲可以營造出不同的時代氛圍，把學生帶到當時的歷史環境中，更好地了解時代特色、歷史知識，鞏固課堂教學內容。

例如，在講授1931年“九一八”事件后，日本不斷擴大侵略，中華民族處于危亡的緊急關頭，團結起來，一致抗日，就成為中華民族共同的心聲。基于這樣的認識，引出國歌《義勇軍進行曲》。在雄渾有力、激昂奮進的歌曲聲中，使學生深刻地感受到在祖國陷入嚴重的民族危機的時刻，反抗日本帝國主義的侵略已成為中華民族的歷史責任，使學生在潛移默化中樹立為中華民族的振興而努力讀書的決心，從而培養了學生的愛國主義精神和民族責任感。

二、設置懸念，承上啟下

在結束課程時，設置懸念，就是給學生留下一些欲罷不能的疑問，從而激發學生學習新知識的欲望，為學習下一節內容埋下伏筆。歷史節點風云變幻，小到家族興亡，大到民族傳承、朝代更迭。每個轉折點都誘發不可思議的變革，改變著人類進程和時代脈絡。這正是歷史引人入勝的地方，也是吸引學生融入歷史的關鍵點。

例如，在講授新中國成立初期，通過“一五計劃”的實施，我國的社會主義工業化開始起步，初步改變了我國工業落后的面貌，為實現社會主義工業化奠定了初步的基礎。那么，在短短的幾年內，我國的“一五計劃”能夠超額完成，取得重大成就的主要原因是什么呢？下節課，我們再從社會主義改造中共同探索這個問題。這樣處理教學的結尾，就會激發學生的求知渴望。下課了，學生主動地閱讀課本，探究問題，從而使這節課的結尾悄然變成了下節課的開頭，并為下節課讓學生認識到生產關系的變革是生產力發展的主要原因奠定了基礎。

三、拓展專題，推波助瀾

在歷史教學中，有許多相同或相似的歷史現象，教師應善于捕捉這些歷史現象，充分利用教學結束時的時機，啟發學生把它們聯系起來，拓展成為知識專題，通過歸納專題知識，從而培養學生客觀、全面、科學地分析評價歷史現象的能力。

例如，在講授中國民族資本主義的曲折發展時，我布置了作業：歸納有關“中國近代經濟發展”的專題。通過拓展專題，不僅拓寬了學生的知識視野，加深了學生對知識的理解，而且也培養了學生歸納、概括、分析、綜合問題的能力。

四、資源采擷，知識創新

課堂教學的結束，并不等于學生學習的結束。教師應善于利用教學的結束方式把學習內容從教科書向更廣闊的空間拓展。將在同一時期背景下的各個國家、民族為了國家建設和民族復興所做的改革進行串聯和比較，從中汲取經驗教訓，從而讓學生養成獨立思考、規劃整合的習慣，實現知識傳授形式的創新。

例如，在講早期資產階級革命和第一次工業革命時，我在教學結束時布置了作業——“我看克倫威爾、華盛頓、拿破侖”和“英國、美國、法國工業革命對比”的兩個小論文。要求學生從教材、課外讀物以及影視作品中收集有關歷史人物和歷史事件的資料，選擇切入點，做出系統對比，形成自己的觀點，完成論文。通過這一活動，首先，有針對性地總結出歷史改革的意義，也對各國變革差異做出明確的對比。其次，還鍛煉了學生檢索資料的能力、書面表達的能力，而且培養學生獨立思考的能力，使學生掌握了開放性、探究性、主動性的學習方式，實現了知識的創新。

成功的一節課，就如同一篇完美而和諧的樂章。當樂章的結尾奏響最后那一個震撼人心的音符時，余音裊裊，意味悠長，繞梁三日，回味無窮。就讓我們在新課程改革的浪潮中一起奏響創新的樂章吧！

參考文獻：

[1]王永.立足問題設計 激發學習興趣：談高中歷史教學問題的巧妙設計[J].新課程（教育學術），2010（3）.

[2]趙雅琴.設計有效的歷史問題 轉變學生的學習方式[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（12）.

編輯 張 俐