初中美術課以美激趣的研究

奚曉美

【摘要】文章主要論述了在初中美術課中以美激趣的研究，闡明了繪畫知識、技法、設計理念和審美意識、情感培養的重要性。以美激趣讓學生積極參與到課堂中來，探究如何從學生熟悉的身邊題材入手，讓學生理解美術來源于生活，服務于生活，從而促進學生積極參與到美術學習中來，輕松愉快地上好每一節美術課。

【關鍵詞】以美激趣；初中美術課；多媒體手段

初中美術課是培養和陶冶學生高尚情操、提高學生審美水平、促進學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。《美術新課程標準》提出：“通過學習美術，豐富和提高學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，使學生達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善學生的人格。”在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣，使學生愉悅地參與到教學中來，樂學，善學，激活美術課堂，是教師教學的根本任務。我在教學中作了教學探索，以下是我對初中美術教學以美激趣的幾點認識。

一、以美激趣，促進學生積極參與是美術課堂教學的重要前提

興趣是最好的教師，也是學生參與學習中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。教師在導入部分，如何引導學生有趣導入新課題很重要。每次新課程，大部分學生都存在一種獵奇心理。引導學生去學習、去研究的動力就是新鮮奇特的東西，因為只有這些東西才能夠引發學生的興趣和好奇心。所以，美術教師需要應用新的教學措施來引發學生的學習興趣。不同的課程類型應用不同的導入方法，最好的就是激發學生的興趣。也就是說只有當學生對美術課程有了興趣，才能夠自主參與到學習中來，從而在學習中找到樂趣。在平日教學里，我注重結合講解美術教育技法的重要性進行各個時期的學習引導，在不同的課型中合理運用各種手段來保持學生的學習興趣。興趣需要長時間進行培養，并非一朝一夕就能形成。比如上“欣賞·評述”課，我在課堂上指引學生拓展思維，展開想象。關注學生周邊熟悉的素材，從學生熟悉的環境入手讓他們感受、體驗學習美術的樂趣，發掘生活中的美，從而激發學生學習的欲望。比如引導學生從裝點美麗的居室欣賞圖例開始，課前學生收集居室圖例，收集身邊植物、廢棄物品、植物種子等，課堂中通過拼貼、繪畫、拓印進行裝飾畫創作。學生在積極參與中找到了學習的樂趣，小組合作，互相幫助，培養了學生的動手能力。

激發起學生的學習興趣，是學習美術課的前提，也是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，是提高美術課堂教學效率的保證。興趣是學生學習美術的最基本的動力之一。在美術教學中讓學生掌握知識必須要培養學生健康、積極的心態。當師生雙方同處于精神高度亢奮的狀態中，傳遞知識就會自然、順暢、快速、準確，學生的記憶力和理解力就會處于極佳狀態。比如我上到“造型·表現”的《黑白裝飾畫》這一課時，利用多媒體課件播放幻燈片：動物、植物、風景、靜物，不同風格使用不同繪畫用具和材料的黑白裝飾畫面。我介紹不同時代以及不同風格、使用不同繪畫用具和材料的裝飾畫，并出示相應的繪畫用具和材料，簡略介紹其畫法，以激發學生作畫興趣和表現欲望。導入語要簡短，明了，有趣。接下來示范如何運用點線面來進行物象的裝飾。我提問：“如何運用點線面對物體進行裝飾？”這時學生興趣很濃，爭著舉手上臺試一試。學生通過活動和教師的簡介，對植物的搭配以及構圖、裝飾有了初步的了解。我再根據學生對植物進行裝飾的圖形中加以補充完善和畫面的調整，用投影儀演示，并講授點線面造型的基本方法，進行畫面調整，特別強調學生整體觀察的方法，簡介構圖、設計規律。我通過演示與講解，使學生對畫面裝飾的方法、步驟和畫面調整有所認識。接下來將全班分為四個小組，各組學生以本組的興趣愛好為出發點，對課前收集的材料進行制作，各組都使用自己喜歡的繪畫用具、材料。畫面有的以線造型為主，或以點為主，或以面為主，大膽地進行裝飾畫面構思繪制創作。創作前我要求學生在表現形式上突出自己的個性特點，使風格多樣化。課堂上我巡回指導、點撥，及時指出帶有共性的問題，并表揚和展示有個性特點的優秀作品。整個課堂學生興趣高漲，每個學生都參與到創作中。

美術課堂教學以學生為主體，教師引導學生完成教學任務，寓知識技能于興趣之中，不同的課程充分展示學生的個性，提高學生的審美能力，才能使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使學生各顯其能，樂意參與。通過讓學生動手發揮想象，積極參與美術課堂，培養了學生對美術課的濃厚興趣，很好地優化了我們的美術課堂。

二、多樣化的教學方法，激發學生的學習潛能

在“設計·運用”教學中，我注重營造輕松的環境，從而巧妙地引入新課程。蘇霍姆林斯基所說：“若不運用手段讓學生情緒高漲和智力充沛，就進行知識的教導，則會產生疲憊；沒有歡快愉悅的心情，就不存在學習興趣，從而對學生帶來負荷。”可見在美術課堂中，教師營造輕松的學習氛圍尤其重要。

根據我二十多年的教學經驗，對美術教學來說，各美術種類并非都有趣味性，甚至有的還枯燥無味。課前準備，課后整理，每周一節課，往往一次作業沒完成就留到下周，工具材料也不好保管，在師生同創中學生興趣高漲，因為時間的關系又得留到下周才能繼續完成，遇到這種情況學生感覺很無奈。諸多因素無法調整，學生的興趣調動起來后，也不易長久維持。面對這種現實，我要求自己集中精力鉆研美術學科，探索新的教學方法，以適應本校學生學情，滿足學生學習美術的需要。教師想要使課堂教學獲得圓滿成功，良好的開端是非常重要的，這就需要有效地進行引導。我在進行新課程引導的時候就結合學生的需要緊緊抓住學生的注意力。只有好的引導，以美激趣才能夠調動學生的學習興趣。故事引導法、制造懸念法等多樣化的教學方法，使得教學輕松愉快，學生興趣很濃。

教學中培養學生學習美術的興趣很重要，有利于調動學生主動地、全身心地參與到美術教學活動中，讓學生獲得對藝術的審美體驗。教師需要有意識地啟發誘導，對學生的興趣愛好的轉換有所觀察，合理地引導，以迎合學生的心理需求，不能只依據學生掌握美術技能的多少來評判學生學習的好壞。要依據美術課程改革中的評判標準，客觀合理地引導學生熱愛美術課。充分利用生活中隨處可見的任何一件物品。教學中，我注重聯系生活的，學以致用加強課堂學習與社會生活的聯系，所學內容與已有經驗的聯系，以及所學知識、技能與日常實際應用的聯系，從而使學生所學與所用互相貫通，從生活實用中學習，又能回到實際生活中，學以致用，激發興趣。學以致用，除了得到檢驗、得到啟發，還可以使學生在使用過程中得到一種信心、鼓勵。學以致用是一種非常好的教學方法。比如：在美術教學設計制作過程當中，我強調它的程序性，強調工具的使用，強調制作的環節，強調能夠解決實際問題，對學生有落到實處的安排，保證教學的順利有趣地進行。我認為問題的設置是教師能否發揮引導作用的關鍵。從最初引起學生興趣，到學生主動思考，積極參與，教師巧妙地提問可起到拋磚引玉的作用，讓學生成為主動探尋知識、掌握知識的主體。

三、多媒體手段輔助美術教學，優化課堂

“欣賞·評述”課中，讓學生主動參與欣賞活動，激發學生主體意識。我運用多媒體技術輔助美術教學。現代多媒體教學的實效性強，具有省時、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點，能很快引起學生的興趣。在以往的美術課教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，學生感覺單調乏味。如今我在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，有利于學生更直觀積極地參與到各種美術活動中來。在美術教學中，我依據這階段學生的心理素養來訓練學生的觀察能力，提升學生的學習興趣，促進學生的個性發展。訓練學生的觀察能力的主要目的是訓練學生發覺美、享受美和創造美的能力。例如《繪畫風格與流派》教學，我運用多媒體教學，使學生了解更多關于中外繪畫藝術風格與流派的知識，從藝術風格對藝術家的了解，認識到藝術作品創作受到個人經歷、思想傾向、學識修養、藝術手法等因素影響，所以才有了作品呈現出相對穩定的、與眾不同的格調、品位、氣派。學生從古代到現代中國畫發展的過程中了解不同的時代背景、風土人情；從畫家生平、時代背景、創作技法、表現風格等方面進行欣賞和評述，參與積極性很高，體會到好作品的來之不易。

在課堂教學中，教師以美激趣，學生才感興趣，體現出美術課的靈活多樣。學生有了興趣，課堂才會活躍。課堂并非教師的“一言堂”，教學中教師應該多給學生以啟發和引導。需要根據每一課程，利用不同的導入法激發學生的興趣。教師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，做到因材施教，以美激趣，使學生在繁重的作業中得以輕松地展現自我。在此過程中，教師的教學引導起到了很大的作用。課堂氣氛寬松，學生思想活躍，學會了發現與思考，同時也學會了探索與創造。拓展學生豐富的想象，學生才能發揮更大的積極性和主觀能動性，從而提高自學、觀察、分析、判斷的能力，促進學生綜合素質的提高。endprint