語文閱讀教學中培養學生創新能力試探

莫金麗

【摘要】創新，是現代教育的一個重要特征。江澤民總書記曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！迸囵B學生的創新意識和創新能力，是21世紀教育的核心所在，是中國學生發展的核心素養之一，是廣大教師肩負的重要職責。

【關鍵詞】語文閱讀教學；創新能力；質疑問難；求異思維

創新，是現代教育的一個重要特征。我們的課堂教學必須改革束縛學生創新發展的教學模式、教學方法和教學手段，必須采取有利于學生創新思維、創新意識和創新能力發展的教學策略和方法。在小學語文閱讀教學中，如何有效地培養學生的創新意識和創新能力呢？

一、培養學生質疑問難的能力

思維是從疑問開始的，有疑問才會產生思維。古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。疑，覺悟之機也?！睈垡蛩固乖浾f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力?！彼?，學生有疑問、有疑惑，是創造性思維的表現。學生質疑，可以改變他們學習的被動地位，變得積極主動，從而激起探求新知的欲望，迸發出創新意識的火花。課堂教學中如何培養學生的質疑問難的能力呢？

（一）消除學生害怕質疑的心理

課堂上教師要給學生創造一個寬松、平等、和諧的學習環境，以消除學生的畏懼心理，使他們不會因質疑的怪異、獨特或幼稚而遭到取笑和辱罵。在學生面前，教師是引導者、組織者、學生學習的合作伙伴，教師和學生的關系是平等的。這樣，學生就感到親切融洽，沒有畏懼心理。我平時上課總是面帶微笑，不呵斥學生，也很少批評學，平等地對待班里的每一位學生，師生關系非常融洽。如當學生有疑問而不敢說時，我就以親切的目光鼓勵他：“好像你有問題，請大膽地說出來。說得好，我們可以向你學習；說錯了，也沒關系，大家會幫助你的，你也會得到更大的進步?！边@樣不知不覺中，學生相信了教師，課堂氛圍寬松了，思維開放了，激起了學生質疑問難的興趣和欲望，學生的創新思維也就活躍了。

（二）教給學生質疑問難的方法

學生敢說了，想說了，這時要教給他們質疑問難的方法，這樣才收到事半功倍的效果。質疑問難方法很多，這里只舉出兩種。

1.抓住題目推敲，對于把握課文的中心，理解課文的主要內容，理清課文脈絡是很有幫助的。例如每上一篇新課前，對著新的課題，我總要啟發引導學生：“看了標題，你有什么疑問？”或“看了課題，你發現了什么？”這時學生的思維就會活躍起來，提出各種不同的問題。這些問題，有的正好是課文中提到的，有的是課文里沒有提到的。之后我就請學生快速閱讀課文，說說課文寫的是哪些內容，為什么寫這些內容。學生都能很快地說出課文所寫的內容。至于為什么這樣寫，在精讀課文后，學生也能找到答案——這就是課文的中心思想。這樣訓練了一段時間，學生在學新課時，都能抓住題目質疑問難，從而較好地解決疑難。

2.抓住重點詞句質疑。抓住課文重點詞句質疑，必須在精讀課文之后才能做到。例如我在教《難忘的一課》時，學生精讀后質疑：“我是中國人，我愛中國?！边@句話為什么在課文中重復出現幾次？這個問題提得好，正是抓住了課文的重點句子質疑。學生領悟了這句話反復出現的含意，對理解課文的中心思想就不難了。這樣的質疑，起到了牽一發而動全身的作用。

二、培養學生的想象和聯想能力

想象和聯想，是創新意識和創新能力的基礎。愛因斯坦說過：“想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉。一個人沒有想象和聯想力，就不可能飛上藍天，只能匍匐在現實的大地。有了豐富的想象和聯想，遇見此事，就能想象和聯想到彼事?！崩?，牛頓見到蘋果落地，就想象到萬有引力；瓦特見到開水沖開壺蓋，就聯想到蒸汽機。在語文閱讀教學中，培養學生的創新意識和創新能力，要著力培養學生的想象和聯想能力。

（一）豐富學生的表象，積累感性的想象材料

課堂教學中，我充分利用教材、教學圖片、教學課件、實物以及學生的感情體驗，培養學生的觀察力。經過仔細觀察，學生腦子里就留下感性的圖像，想象的翅膀就會起飛，聯想的思維就活躍。例如教學《荷花》一課時，我先讓學生觀察圖畫，再讀讀課文的句子，然后播放一段優美的音樂，讓學生閉上眼睛，盡情地展開想象和聯想，使之領略到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境，使學生的聯想思維得以活躍，想象能力得以發展。

（二）利用課文留下的“空白”，讓學生想象和聯想

小學語文教材中，有許多課文因為篇幅所限，或想給讀者留下想象的空間，作者有意不寫完整，留下“空白”，讓讀者自己去思考去想象補充。教師教學這些課文時，要好好利用這些“空白”，激發學生想象和聯想。

比如《絕招》一課的最后兩段：

小柱子高興地說：“咱們定個日子再比一比，條件是絕招一定得是練出來的，而且要有用！”伙伴們都說行。

小柱子一握拳：“就在今年暑假！同意的舉手！”

這一突然終止的結尾，意未盡，言猶存，給讀者留下了“空白”，讓他們去想象補充。教學時，教師可以讓學生續編故事，延伸情感：下次的比賽會是什么情景呢？請同學們展開想象說一說。學生展開想象和聯想后，說出各種結果。有的說下次比賽小柱子經過刻苦練習，又練就了另一種絕招，那就是一分鐘跳繩200次；有的說二?？梢噪p指按地做俯臥撐；有的說三胖在一分鐘內在一定的距離范圍內可以吹滅70根蠟燭。學生聯系生活實際發揮想象，這些想象又頗有創新意識。

再如《女媧補天》一課，對后面的“找五彩石”“補天”兩個環節都寫得很詳細，但前面的“求雨神滅火”“造船救人”只是寥寥幾筆，這兩件事的經過都沒具體寫出來。這就留下了“空白”，給學生留下了想象和聯想的空間。教師教學時，應激發學生去想象去補充，以培養想象和聯想能力。

（三）以培養情感為基礎，激發學生想象和聯想endprint

想象和聯想是以情感為基礎的。沒有情感為基礎的想象和聯想是蒼白無力的。我們不妨先看一個例子。有一個常識性的問題，就是“雪融化了要變成什么？”按常規的思維來說，答案自然是水。但有一個孩子卻說：“變成了春天?！边@個答案很有創新意識。而具有創新意識的這個想象，是情感因素起著決定的作用。試想，假如這個孩子沒有對春天的熱愛和向往，不是亟待地盼望著春天快些來到，他的腦子里不可能迸發出這樣一個充滿奇妙而富有詩情畫意的想象來。在課堂上，我常常創設一個又一個教學情境，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更能引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，從而培養學生的想象和聯想能力。例如教《飛機遇險的時候》時，我創設了這樣的情境：播放飛機遇險緊張場面的錄像，加上教師的語言渲染，錄音效果仿佛把學生帶入當時的環境中，學生在邊聽邊看中展開想象和聯想的翅膀：在這萬分緊急的關頭，周總理不顧自己生命的安危，毅然把降落傘包給一個小孩子，這是何等偉大的精神啊！學生被想象畫面感動得熱淚盈眶。這種想象和聯想訓練，既對學生的思想品質和情操進行了熏陶，也培養了學生的想象和聯想能力。

三、培養學生多向的求異思維能力

多向的求異思維是創新意識和創新能力的核心。所謂多向的求異思維，就是同一問題尋找多種、多方、多向不同的答案的思維方式。培養學生的多向求異思維能力，既能使學生對問題的認識具有獨特視角，多角度觀察和思考問題，又培養了學生思維的變通性。課堂上培養學生的求異思維能力，可以從這兩個方面入手。

（一）培養學生思維的獨特性

所謂思維獨特，就是對問題的看法，不是人云亦云，而是另辟蹊徑，有自己獨到的見解。教師在教學中要注意對學生獨特思維的培養。比如《檢閱》一課有這么一句：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了?！币龑W生思考此時隊員們不出聲的原因。學生思考后回答：1.如果同意博萊克參加，怕其他隊員反對；2.如果讓博萊克參加，不知道應該把他放在什么位置；3.如果不讓博萊克參加，又怕他傷心；4.如果讓博萊克參加，會影響隊伍的整齊……所以誰也不愿意先開口。學生的這些不同見解，都具有其獨特性。這樣的訓練，既使學生深刻地理解了句子，又訓練了學生思維的獨特性。再如教學《狐貍和烏鴉》一課，對于結尾的一句“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”，教師可以這樣問：“狐貍叼起那片肉后，又可能會出現怎樣的問題呢？”一般學生都沿著順向思維思考，沒有獨特性。這時有一個學生從反向角度思考：“烏鴉知道狐貍疑心大，就心生一計，哈哈大笑地說：那片肉有毒。狐貍聽后馬上放下嘴里的那片肉，正發呆的時候，烏鴉飛下來把肉叼走了。”這個學生回答非常獨特，具有創造性。教師給予充分表揚，并要求學生今后看問題要有自己的見解。經常注意培養學生思維的獨特性，那么學生的創新意識和創造能力就能得到長足地發展。

（二）培養學生思維的敏捷性

思維的求異性和思維的敏捷性有著密不可分的聯系。凡思維遲鈍的學生，就談不上有求異思維能力。在課堂教學中，教師可以讓學生表演示意，用來配合理解，作為輔助教學手段。例如《富饒的西沙群島》一課，第三自然段描寫海底的海參的動作是懶洋洋地，大龍蝦劃過來劃過去的樣子挺威武的?！皯醒笱蟆薄巴洹边@兩個詞語用得非常準確傳神，讓學生準確理解不同物產有不同的特點。教師可以先讓學生想象“懶洋洋”和“威武”的樣子，然后用動作表現出來。這樣可以使學生加深理解和運用。學生在表演或觀看時，觀察要仔細，思考要迅速，動作要正確。這樣的演示，不但使學生對詞句有深刻的理解，而且有效地培養了學生思維的敏捷性。學生思維敏捷了，求異思維能力就強，創新意識和創新能力就能得到不斷地發展，素質教育就得到了落實。

總之，在語文閱讀教學過程中，培養學生的創新能力和創新精神任重道遠。教師要創造一切機會培養學生的創新能力，并教會學生方法。只有這樣才能把學生培養成為學習的主人，才能發揮學生學習的主動性和創造性，我們國家的未來才有希望。endprint