環境藝術設計專業項目式教學改革模式初探

陳林星

摘 要：本文第一部分主要介紹了現階段環境設計專業培養模式及存在的問題，第二部分則介紹了“項目式”教學在環境設計專業教學中的優勢和必要性，第三部分則闡述了項目式”教學在室內設計課程教學中的應用，以室內設計方向為例做出研究，希望本文能夠給予相關人員參考意見，來促進環境藝術設計專業的改革。

關鍵詞：環境藝術設計專業；“項目式”教學；室內設計

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.19.246

0 引言

環境藝術設計是一個新型的系統工程，專業性要求較強，針對現階段教學中存在的問題，提出了項目式教學的新模式，將企業中的項目引進課程教學當中，讓學生真正的感悟環境藝術設計。

1 現階段環境設計專業培養模式及存在的問題

1.1 環境藝術設計教學方式單一

在現階段的環境藝術設計教學當中，授課方式仍然是以傳統的教學方式為主，教師只是一味的傳授理論知識，針對課本上的設計實例進行了講解后就讓學生自主的進行實踐，這樣的教學方式很難激發學生的積極性，難以真正的培養學生的實際動手能力。

1.2 課程缺乏系統性

在環境設計專業的教學當中，各門課程之間缺乏系統性，學生在進行學習的時候很容易出現斷層，無法將學到的知識真正的運用到實踐到中去，甚至會出現課程的學習與真實市場操作的不相符。同時在環境藝術設計教學當中，很多教師在文學、科學、藝術等領域沒有讓學生去主動的涉及，沒有真正的做到各個學科之間的融合與滲透[1]。

1.3 不重視學生的實踐能力

現階段市場上需求的人才不再是專業性較高的人才了，而是注重學生的知識理論與實際技能的兼得，不僅對環境藝術設計相關的內容有所掌握，還要對整體的設計流程、具體的技術技能等熟練。而現階段很多學生不具備這樣的綜合素質，學校對學生的實踐能力不重視，只是注重學生的知識理論的獲得。

2 “項目式”教學在環境設計專業教學中的優勢和必要性

2.1 能夠充分的發揮企業的資源優勢

項目式教學就是指將企業的實際項目引入到環境藝術設計專業的教學當中去，這樣能夠使學生更加直觀的感受真實的案例，提前對以后的工作方式有所了解，學生在觀察項目的時候激發學習的積極性。

另外，項目式教學改變了以往的傳統的教學方式，這樣能夠鍛煉學生在面對實際問題時候的應對能力，不斷的把課本上學到的理論知識應用到實踐當中去，真正的做到學以致用。

最后學生在項目式的教學當中，通過觀察項目，也能夠為自己帶來更大的靈感，為學生以后的職業規劃，工作方式、類型等做出初步的判斷，企業在與學校合作的同時也能夠優先的選擇出那些能力出色的學生，培養人才。

2.2 學科交叉，充分發揮出學校的前沿優勢

進行項目式教學，使學校和企業充分的合作，能夠改變環境藝術設計教學中存在的弊端，改變傳統的教學方式，提高學生的實際分析和動手解決的能力。

首先學校是一個具有龐大的知識體系的系統，只有很好的掌握環境藝術設計課程的知識理論，做好各方面的學習才能充分的發揮自己的優勢。其次是學校各學科交叉明顯，這樣對于環境設計專業學生全面的提高自己的綜合素質具有很大的幫助。不斷的掌握更全面的內容，激發創作靈感。最后是學校具有龐大而又豐富的數據庫資源，能夠幫助學生和教師掌握最全面的、最先進的知識動態，不斷的進行改進[2]。

3 “項目式”教學在室內設計課程教學中的應用

在現階段的室內設計教學當中，仍然采用的就是公共課程、設計基礎、專業設計這三個方面的內容?，F階段隨著社會經濟的發展，人們生活水平的不斷提高，對室內設計人才的要求越來越高。雖然我國的室內設計教學相比以前有了很大的進步，但是教學方式上仍然存在著一些不足，因此，需要與企業相互合作，將實際的項目引入到室內設計教學當中去，只有這樣才能真正的提高學生的專業能力。

3.1 有針對性的導入項目

在進行項目式教學的時候，教師要注意選擇那些創新性強、應用性強的項目，不能盲目的導入。同時也要注意導入的項目與實際課堂的知識理論相結合，注重學生的實際解決能力。

3.2 構建雙師制教學模式

在引進企業的項目的時候要注意可以積極的引進校外的優秀教師，實現與校內教師的相互配合。與企業中的優秀人才相互交流溝通，構建指導小組，相互分享經驗[3]。

3.3 注重培養學生的團體合作意識

在進行環境藝術設計教學當中，教師不僅要注意培養學生的基礎能力，還要鍛煉學生的團體合作能力。建立課題小組，分工協作，溝通完成項目設計，還可以邀請其他專業的師生溝通參加項目的溝通與討論，實現思想的交流。

4 結束語

總而言之，項目式教學在環境藝術設計教學當中具有很大的作用，改變了傳統的教學模式，創新了手段，通過有針對性有選擇性的導入項目、構建雙師制教學模式、注重培養學生的團體合作意識等，激發學生的積極性。

參考文獻：

[1]徐銘杰，劉大欣.探索項目式教學在《居住建筑室內設計》中的應用[J].中國電子商務，2011（02）：198.

[2]呂微露，黃韻，劉斐等.環境藝術設計專業"項目式"教學改革模式初探——以室內設計方向為例[J].裝飾，2011（02）：139-140.

[3]郭媛媛，于斐.論如何開展主題室內設計課程項目化教學改革[J].工業設計，2016（07）：126-127.

[4]賀煒.獨立學院環境設計專業“項目導入法”教學改革探索——以室內設計課程為例[J].包裝世界，2014（06）：52-53.

[5]潘慧錦，姜玲.藝術設計專業課程教學系統化改革研究——以環境藝術設計方向課程群為例[J].山東建筑大學學報，2012（06）：637-640.