地礦類高校環境工程專業建設的策略思考

摘 要：本文在分析我國環境工程專業的基礎上，結合以地礦為特色的西安科技大學環境工程專業為例，闡述了該專業在專業方向、課程體系、實驗室建設和實習基地選取中所存在的問題，并探討了針對地礦類高校環境工程專業的人才培養方案、師資隊伍、教學條件、創新能力培養等建設意見，旨在為地礦背景下的環境工程特色專業提供參考。

關鍵詞：環境工程；地礦特色；專業建設；教學質量

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.19.213

1 環境工程現狀分析

1.1 環境工程專業簡介

環境工程專業作為一門新興的學科是21世紀重點發展學科之一，其是一門融合了理化生、管理等多門學科相關的交叉學科，學習水、氣、聲、固體廢物污染防治、環境規劃、資源保護、環境影響評價等方面的基礎知識，培養能夠在環保部門、企事業單位等從事環境行業規劃、設計、管理的應用型人才，對于一些研究型大學還承擔培養一批環境學科應用基礎性及應用性研究的高層次人才[1]。全國多數綜合大學均開設了環境工程本科專業。截至2016年底，全國設有環境工程本科專業的學校達到418所，年招生人數3萬人左右。

1.2 西安科技大學環境工程專業的發展

西安科技大學環境科學與工程本科專業于1998年獲批，2010年歸入地質資源與地質工程一級學科。專業人才培養目標為培養具備可持續發展理念，具有污染防治、環境規劃管理和資源保護等方面的知識和能力，以專業認證和培養具有創新創業意識人才為導向，既滿足環境工程專業通用標準，又兼具地礦特色。建立加大實踐力度、提升學生實踐能力和創新能力的制度和措施。

2 專業建設存在問題

2.1 環境工程專業發展

由于全國開設環境工程專業高校數量較大，培養的環境工程人才同質化嚴重，接受環境工程本科畢業生企事業單位崗位人數相對有限，造成近年來本科畢業生一次簽約率逐年下降[2]，環境工程生源亦收到影響。同時由于學校對優勢學科投入的傾斜，使得環境工程專業、實驗室、師資等方面建設投入相對較少，地礦類高校環境工程的特色不明顯，因此造成環境工程專業發展較為緩慢，與國內其他高校還有較大的差距。

2.2 課程體系建設

本校環境專業課程結構包括四大板塊：通識課程包括公共政治課、公共基礎課、人文類課程；專業基礎課程包括化學類課程、生物類課程、工程技術類課程、繪圖數據處理文獻檢索類課程；專業課程包括各環境要素污染控制技術及評價與管理課程、礦區環境整治類選修等課程；集中實踐包括教學實驗、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）以及課程設計等。但在課程運行過程中發現，該課程體系理論課學習多而實踐環節少，兩者相互獨立而結合不緊密，學生難以理解消化。課程設置與絕大多數院校幾乎雷同，并未與學校原有優勢學科結合，體現不出地礦類高校環境工程特色。同時課程教材建設在體現地礦類交叉學科和新環境工程進展方面不足。

2.3 實驗室建設

本專業現有水污染控制工程、大氣污染控制工程、環境微生物、環境監測等專業實驗室，運行過程中開設的實驗亦較為完備。但實驗室運行過程中由于實驗課時量相對較少，且僅在課堂教學實踐中開放，作為理工科的環境工程專業，學生平時的實驗鍛煉機會少，實驗操作能力差。同時一些交叉學科課程實驗配套實驗儀器設備投入有限，開展導致這部分課程學生只懂理論，而此類實驗正是體現特色、增加學生就業砝碼的重要實踐，因此總的來說實踐教學資源和硬件條件目前仍不能完全滿足地礦類環境工程特色人才培養的要求。

2.4 實習基地建設

實習單位選取仍舊以傳統污水和熱電處理廠為主要基地，并沒有發揮地礦類院校特色，而地礦類相關企業是環境保護重點關注的企業和學生就業的主要方向，造成學生地礦基礎知識欠缺，工作后需要長時間努力自學才能勝任相關工作。實習單位選擇指向性不夠，一方面使得企業缺乏接納學生實習的積極性，愿意提供的實習崗位有限；另一方面學生實習積極性亦不高。缺少與實習單位建立更深入的合作框架，使得實習效率低，且大多數企業只允許參觀，不能動手操作，生產實習淪為短期接觸式的參觀。

3 專業建設改革措施

3.1 人才培養方案

（1）培養目標。地礦類高校環境工程人才培養方案的制定要定位準確，突出地礦類特色，制定有特色的專業培養方案，這是專業建設首先要解決的問題。作為應用型環境工程人才培養目標，要本著基礎扎實素質高、應用能力強的教學原則。學習國內外院校環境類專業培養方案，充分利用學校地礦類特色的帶動作用，通過地質、礦山、環境專業的相互交叉滲透，著力發展礦山水、土、固體廢棄物污染控制和礦區環境治理等學科方向，使學生具有礦山安全與環境保護、礦產資源開發環境評價、清潔生產技術等學科體系背景，培養地礦業特色的環境工程專業。

（2）課程體系。在培養目標的指導下，礦業類院校環境工程課程體系既要具備環境工程專業通用標準，同時又要突出地礦類高校環境工程專業特色和個性。專業課程板塊除了各環境要素污染控制技術及評價與管理的專業必修通識課程，應加強礦山環境治理方面課程的選修，如環境地質、土地復墾、礦山安全與環境保護課程，以擴大學生知識面，構建具有地礦特色環境工程專業人才培養目標相對應的教學體系。

3.2 師資隊伍建設

為實現地礦類環境工程特色專業的培養目標，需要引進具有地礦類背景的環境工程方向高水平的人才，加強現有教師隊伍在礦山環境治理與修復方向整體水平的提升。同時還可通過組織教師通過培訓、進修及聘請校外專家來校指導，進一步加強對特色專業知識的理解和把握，再通過教師教學、指導課程設計和畢業設計等教學和實踐環節，讓學生學習和接觸到環境地質工程問題。

3.3 教學條件建設endprint

（1）教材建設。教材建設除加大環境工程專業核心課程包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置、環境監測、環境影響評價及環境規劃與管理等教材外。同時要建設具有地礦類特色的環境工程教材建設，以上環境工程通用課程基礎上結合學校特色，編制地礦類亮點突出的新環境專業教材，如地球資源與生態環境、災害環境調查與監測等課程，并配套建設相應試題庫以及考核與評價方法。

（2）實驗室和實習基地建設。在現有水、氣、固體廢棄物處理處置和環境監測實驗室的基礎上，對現有實驗室進行完善升級，結合學院原有的地質實驗室，構建基礎實驗和專業實驗室。在相關課程實踐環節增加地質環境課程內容的調整與融合，打破環境工程與地質工程中課程課程、實驗室與實驗室之間的界限，結合教師科研項目繼續加強地質環境綜合型、設計型實驗比例。

（3）實踐教學。為實現地礦類特色的環境工程專業人才培養目標，增強學生運用所學地礦類和環境類知識分析礦山開發、治理過程中的環境問題，必須加強認識實習、生產實習和畢業實習實踐教學環節建設。首先加強與企業合作構建內容完備、形式多樣、目的明確的實習單位，應在夯實基礎條件下突出亮點，除了水、氣、固體廢物處理控制工程外，還應涵蓋具有地礦特色的生態恢復工程內容，讓學生在短時間內集中熟悉和掌握礦山環境開發過程涉及的主要環境問題和治理措施。同時可通過多媒體影像資料播放實習單位現場錄像、動畫、圖片、講課等方式，加強生產實習中預習環節的指導，提高實習效率以彌補了生產實習時間短的不足[3]。在課程教學過程中還可依據不同的課程特點，在內容完備的情況下適當減少了課堂授課比例，增加野外現場教學實習，使學生在感性認識的基礎上理解地質環境交叉內容。不僅讓學生擴寬了知識面掌握地礦類企業的生產工藝流程，也學習了各種地礦類企業產生污染物的機理及其污染控制方法，為學生畢業后走上相關工作崗位打下了基礎。

3.4 創新型能力培養

創新能力的培養是具有地礦特色的環境工程類人才培養關鍵，也是工程專業認證中的重要一環[4]。因此地礦類環境工程專業建設中，應充分發揮環境工程專業與地質、資源、能源等專業的交叉融合培養學生創新能力[5]。課程教學環節環境地質方面課程的開展，有利于學生正確構建地球環境科學的思維方法。實驗教學環節依托特色課程的設置設計型實驗，增強學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。實習環節增強涵蓋具有地礦特色的生態恢復工程實習內容，培養學生綜合多方面知識方法解決環境問題的能力。在畢業設計環節，結合教師環境地質的科研項目，有針對性將生產實際或科學研究緊密結合，培養學生科學素質的同時還可為學生未來工作奠定基礎。另有充分利用網絡技術在環境工程專業中的應用，培養學生文獻檢索、繪圖、處理數據等能力[6]，培養地礦特色下的環境工程創新型、應用型人才。

4 小結

總之只有培養方案明確、依靠特色的環境工程專業才能在招生和就業都不理想的困境中發展，地礦類高校環境工程專業的建設和發展也充分體現了這一點。因此應結合地礦優勢學科，詳細制定好具有特色的人才培養目標、課程體系，加強師資隊伍建設，同時爭取環境工程專業教學建設的投入，才能是地礦類高校環境工程專業在競爭中成長壯大。

參考文獻：

[1]雷鳴，廖柏寒，楊仁斌.環境工程本科專業就業形勢及其教學改革[J].高等農業教育，2008（07）：63-66.

[2]黃江麗.論我國環境工程專業本科教育現狀與發展趨勢[J].吉林化工學院學報，2007，24（05）：12-14.

[3] 操禮林，胡白香.土木工程專業生產實習教學改革與實踐[J]. 山西建筑，2011，37（36）：224-226.

[4]吳燁.培養具有行業特色的環境工程專業研究[J].中國環境管理， 2012（06）：49-51.

[5]李樹文，李士雷，王平.對具有行業背景的環境工程專業建設問題的思考—以煤炭行業為例[J].教學研究，2012，35（05）：58-61.

[6]黃鈺玲，周宜紅，董曉華.三峽大學環境工程專業建設規劃若干思考[J].大眾科技，2011（05）：176-178.

作者簡介：杜華棟（1982-），男，陜西華縣人，博士，講師，主要從事地礦類專業環境工程教學。endprint