多元智能理論之于小學英語詞匯游戲教學

楊靜宇

摘 要：為更有效的研究小學英語詞匯教學的方方面面，文章以多元智能理論為指導，探討游戲教學在小學英語詞匯教學中的運用。利用多元智能理論發掘學生的智能強項，創設空間和情境，促使強勢智能更加優化和提升；利用多元智能理論找出學生智能發展的缺失項或者弱勢區，在教師的指導下，逐步培養、發展、提升、完善，以期在實際的教學活動中因材施教、因地制宜，提高學習效度。

關鍵詞：多元智能理論；小學英語詞匯；游戲教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.19.193

對小學生而言，游戲能夠瞬間吸引他們的眼球、鎖定他們的腳步、俘獲他們隨意奔馳的思維；從吸引到鎖定再到俘獲的過程也就是小學英語教師通過游戲教學法一步一步培養學生學習英語的興趣的過程，這一過程符合小學生生理和心理發展的特點，并能起到促進學生思維力、想象力、表達力和創造力的發展的作用。因此在課堂上，教師以多元智能理論為基礎，巧妙的在詞匯教學中充分調動學生多方面的潛能、點燃他們內心的熱情是本研究的關鍵。

1 多元智能理論

多元智能理論之父霍華德.加德納（Howard Gardner）認為：每一個體身上都存在相對獨立的、與特定的認知領域或知識范疇相聯系的多種智能。每一個個體都同時擁有以下多種智能：語言智能---這種智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力；邏輯數學智能：學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題并執行實驗以尋求答案，尋找事物的規律及邏輯順序，對科學的新發展有興趣；空間智能：空間智能強調人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力比較強，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現出來的能力。能準確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現出來；肢體運作智能：善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力；音樂智能：這種智能主要是指人敏感地感知音調、旋律、節奏和音色等能力，表現為個人對音樂節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力；人際智能：人際關系智能，是指能夠有效地理解別人及其關系、及與人交往能力；內省智能：這種智能主要是指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處；自然探索智能：能認識植物、動物和其它自然環境（如云和石頭）的能力。

2 多元智能理論在小學英語詞匯游戲教學中的運用

在以往的研究中，多元智能的開展和研習主要被運用于幼兒園，因為教育專家們認為，培養學生的多元智能應該由小孩子抓起，逐漸積累和推進，這是有一定的科學依據的。目前多元智能已被逐步推廣到更高級的層面，不單是幼兒園、小學，即使是在中學、大學、甚至研究院或在職、在崗培訓等也都是有合適的角度、空間和途徑來實現和施展的。從英語詞匯游戲教學的角度，由于多元智能理論有助于小學英語老師從小學生的智能分布狀態和智能傾向性兩個角度更清楚的了解學生，并以此為抓手，進而突破學生智能的發展局限或發展缺失項；同時促進學生優勢智能的發展更上一層樓，從而更好的為課堂教學服務，故此，我們將該理論主要運用于小學詞匯游戲教學的以下兩個方面：

一方面，利用多元智能理論來發掘學生的智能強項，也就是智能優勢區，并為他們創設空間和情境，促使強勢智能更加優化和提升；另一方面，利用多元智能理論找出學生智能發展的缺失項或者弱勢區，在教師的指導下，逐步培養和發展，達到逐步完善和提升的層面。聯系到實際的教學活動，老師可以因材施教、因地制宜的方法，采取更貼合孩子們實際需要的教學方法來幫助他們提高學習效度，從而進一步樹立學習的自信心和勇氣。依照加德納的觀點，我們不難發現，每一個人，在這里就是指我們的小學生，他們都具備上述的八種基本智能，但是這八種智能在每個人身上的體現卻不盡相同，事實上，他們是以不同的程度組合存在著的，使得每一個人的智力都各具特色，各不相同，精彩紛呈。我們可以根據個體之間的智能差異改變舊有的教學方式，從而提高教學效率。同時，根據多元智能理論，小學英語課堂應該要呈現精彩紛呈的游戲形式、花樣百出的教學手段、五花八門的教學工具和多姿多彩的教學方法，以此來激發和提高學生的語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能等；小學英語課堂上授課教學要熟練掌握旨在鼓勵和培養學生的協作學習方式和獨立學習的方式相結合的英語詞匯游戲形式；同時鼓勵學生努力發展和提高自身的“人際交往智能”和“內省智能”。小學階段多元智能的英語課堂就好比一個“真實”的英語世界，促使學生的學習變得更主動、更投入。

3 結語

縱觀小學英語課程改革的需求和當前英語教學的大環境，小學英語詞匯游戲教學是一個比較有前景的研究課題。雖筆者個人研究能力有限，但仍希望今后能對此課題進行更深入的探討，以期通過自身的研究，引領小學生推開充滿希望的英語學習之門。希望為孩子們在思想放松、心情愉悅的學習環境中舒心、高效地學習英語貢獻自己的一份力量。

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