改革高職語文教學內容及評價方式的研究與實踐

摘要：本文針對當前高職語文的教學現狀，對高職語文教學內容的有效途徑和評價方式的改革進行了簡要的分析探討。

關鍵詞：高職語文 教學內容 評價方式

目前，對人才的需求已由傳統知識型人才轉變為具有綜合素養的發展型人才。語文人文性學科的性質決定了它對提升高職院校學生綜合素質的重要作用，通過語文的學習，可以提升學生的人際溝通能力、審美情趣，幫助其養成良好的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高職語文教學內容和評價方式的改革意義顯著。

一、高職語文教學的現狀

高職語文教學的現狀并不樂觀，主要表現為語文在高職教學中的地位不受重視，教學方式以及考核評價方式不全面等幾個方面。

（一）語文在高職教學中的地位受到忽視

在中小學教育階段，語文具有相當高的地位。但在以培養職業技能人才為主的高職院校，語文的重要性常常被嚴重忽視。高職院校普遍存在對語文課程的設置不合理，盡量縮短課時，甚至可有可無。語文也并沒有作為公共必修課始終存在，甚至在一些以理工科為主的高職院校內，語文課程的學習幾乎為零。這些現象告訴我們，無論是教育者還是學習者，都沒有真正認識到語文學科在高職教學中的地位和價值。

（二）教學方式過于單一

雖然當前教育改革的力度不斷加強，但在高職院校內，仍然存在教學方式過于傳統的問題，語文教材的編寫，過于偏重語文知識且缺乏實用性，缺乏與學生生活實際相關和職業特點有關的內容，從而導致語文課堂猶如“一潭死水”。部分教師在教學過程中，教學模式單一，沒有發揮出本該充滿活力與吸引力的語文課堂效果，這就造成了本來文化知識相對薄弱的高職學生，對語文學習缺少興趣、學習效果不理想的結果。

例如在課堂教學中，高職語文教師往往采用千篇一律的講授方式，使得學生缺乏學習的積極性與主動性，甚至造成教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡的局面。為了提升課堂的氣氛，教師應采用多樣化的教學方式，如舉行寫作競賽、演講比賽等方式開展教學活動。學生由聆聽者轉變為參與者，使學生學習語文的同時，發揮主體性，增強其身心的愉悅感，提升其學習興趣。

二、高職語文教學內容改革的有效途徑

在對高職語文的教學內容進行改革時，可從以下幾方面著手。

（一）在教材的編制上，以側重培養學生的素養為主

教學離不開教材，傳統的高職語文教材在編制時往往只側重于對學生語文知識的傳授，過于死板，因此首先要對教材進行改革，從學生的生活實際與職業特點出發，發揮出語文的實用性、工具性這一特點。高職院校培養的學生將來大多是為社會服務的實用型人才，在今后的工作中，對于口語表達能力的要求也比較高。因此，在教材編制時，應注重對學生口語表達能力以及寫作能力的編寫，使語文學科與職業技能有機融合，從而提升學生的綜合素養。

（二）教師優化教學方法，發揮學生的主體性

過于單一的教學方法，導致學生的積極性不高，從而失去了學習的主體性。因此，在高職院校語文教學改革中，教育工作者應優化傳統的教學方法，提升學生在學習中的主體性。根據教學方式以及不同的教學對象，在語文中滲透職業能力教育。在教學時，可以采用分組學習、開放式教學等多種方法，從而激發學生學習語文的積極性，使學生對于語文學習有新的認識，改變其過去對語文學習過于死板的看法。在課后，教師也可以采用互聯網等信息手段，與學生進行溝通與交流，為學生答疑解惑，從而促進學生語文學習能力的提高，使其綜合素質與職業素養得到發展。

三、高職語文評價方式的轉換策略

高職語文評價方式的改革應同步于高職語文教學內容的改革，采取綜合、全面的考核評價方式。傳統的評價方式過于單一，導致在對高職院校內學生的語文學習情況進行檢測時，難以檢驗出其真實水平，或是學生為了在考試中取得理想成績，只是一味地死記硬背，從而忽視了對自身綜合能力的培養，這對學生的發展有嚴重的阻礙作用。因此，高職語文教學的評價應采取綜合、全面的多元化評價方式，通過生活實際以及專業特點，注重對學生綜合能力以及職業水平的評價，而不只是對教材知識的檢測，這樣才能發揮出學生的語文學習能力與水平。

綜上所述，要改變高職語文教學相對薄弱的地位，除了加大對語文教學的重視程度，還應對高職院校內的語文教學進行改革。高職院校的發展和軟實力的提升離不開語文教學，離不開語文教學對學生綜合素養的培養。本文從當前高職語文的教育現狀出發，對改革高職語文的教學內容及評價方式進行了相關的探討研究，以期引起相關人員對高職語文的重視，從而更好地發揮出語文的價值所在。

參考文獻：

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[2]朱冰.培養高職學生職業素養是提高職場競爭力的重要途徑[J].長春教育學院學報，2014（04）.

（作者簡介：石慧，女，碩士研究生，湖南工程職業技術學院，講師，研究方向：文學、人文教育）endprint