小學高年級語文讀寫教學的意義與策略研究

王月宇

【摘要】隨著社會的快速發展，我國的教育事業也在不斷改革，其中語文的讀寫教學得到大家的重視。尤其是在小學高年級的語文讀寫教學階段，學生讀寫能力的差異明顯，小學高年級學生的閱讀能力、寫作能力、閱讀理解能力與讀寫教學息息相關。為了能夠提高學生的讀寫能力，在小學高年級的語文教學中應該要重視學生的讀寫能力，同時要采取有效的教學方法來吸引學生的學習興趣。本文就小學高年級語文讀寫教學的意義與策略進行研究。

【關鍵詞】讀寫教學；小學高年級語文；意義與策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學高年級階段的語文讀寫教學對于學生的閱讀、寫作等影響很大，小學生在小學高年級階段的讀寫能力差異逐漸表現出來。為了能夠提高學生的閱讀能力以及基本的讀寫能力，老師在教學中要設計合理、有效的教學內容和模式，并結合學生的實際進行小學語文讀寫教學的改革，提高學生讀寫能力。

一、小學高年級語文讀寫教學的意義

小學高年級階段是學生的重要階段，在這一階段，學生的人生觀以及價值觀基本已經確立了，因此在小學高年級階段應該要重視學生的教學。在小學高年級語文的教學中，老師要十分關注學生的讀寫能力，原因在于學生的讀寫能力直接會影響到學生的語言組織能力、寫作水平等。所以一般在小學高年級的語文教學中，老師十分重視對學生的讀寫教學。總的來說，小學高年級的語文讀寫教學的意義具體表現在以下幾方面：

（一）提高學生語文的綜合能力

小學高年級語文教學中讀寫教學非常重要。一般說來，學生的語文水平的高低主要是體現在讀寫能力上，閱讀與寫作是相互補充的，學生能夠通過閱讀大量的文章積累知識，學習相關的語言表達方法。同時提高與他人的交際能力，提高自己的寫作水平，進而形成學生的綜合語文素養。

（二）提高課堂教學質量

通過小學高年級階段的讀寫教學能夠有效地提高課堂的教學質量。通過閱讀，學生能夠清晰地了解作者的表達方法和思路，從而通過閱讀積累豐富的知識，在寫作中能夠通過積累的知識提高寫作水平。在語文課堂上，老師要和學生積極進行交流和互動，若是學生的表達能力有限，將會大大影響著語文的課堂教學進度，降低教學質量。通過語文課堂的讀寫教學，能夠培養學生具有良好的語言表達能力和邏輯思維能力，進而提高學生在聽力、交際和閱讀方面的綜合能力，提高整體教學質量和效率。

（三）調動學生的學習積極性

小學高年級語文的讀寫教學已經不是傳統的老師單純地教、學生單方面聽的教學模式，而是采用新的教學模式，即提倡和鼓勵學生進行大量書籍閱讀。在積累豐富的知識經驗之后，提高學生的學習效率和方法。讀寫教學能夠極大地豐富課堂教學氛圍，幫助學生進行語言組織和表達，充分調動學生的學習積極性，使學生的語文水平得到提高。

二、小學高年級語文讀寫教學的策略

一般來說，在小學高年級語文教學中，為了能夠更好地提高語文教學質量和效率，高年級語文讀寫教學中主要是采用更好的教學策略。具體的教學方法和模式是以下幾方面：

（一）結合實際生活進行讀寫教學

在小學高年級語文的讀寫教學中，考慮到學生的思維能力還處于未成熟階段，學生對于一些抽象內容的閱讀文章還未能深刻理解其中的情感表達，因此在讀寫教學中，老師要結合學生的實際生活，幫助學生理解教學材料的內容。比如在《父親的菜園》課文講解中，老師可以引導學生進行課文閱讀，然后組織學生在課后對自己家的菜園進行觀察，找出其中的異同點。這樣能夠有效地幫助學生理解課文的內容，老師將課文內容與實際生活相結合，能夠幫助學生更好地尋找生活中的寫作素材，提高學生的讀寫能力。

（二）積極與學生進行讀寫交流

在小學高年級的語文讀寫教學中，老師要積極地與學生進行讀寫交流。首先老師應該要制定合理、有效的教學計劃，在完成規定的閱讀書目目標的同時，老師要引導學生通過閱讀進行讀后感的寫作練習。其次，師生之間進行交流和互動，幫助學生更好地理解課文內容，加深寫作水平的提高。最后，還應該要鼓勵學生進行課外文章的閱讀，幫助學生進行寫作素材的積累，提高學生的讀寫能力。

（三）引導學生積累閱讀經驗

在小學高年級的語文讀寫教學中，老師不僅要引導學生對教材中的文章進行閱讀和學習，同時還應該要引導學生進行課外文章的閱讀，并積累豐富的閱讀知識。閱讀不僅能夠幫助學生進行知識層面的拓展，還能夠使學生的思維更加活躍，豐富學生的情感，開拓學生的視野，使學生能夠在閱讀的過程中積累豐富的寫作素材，提高學生的寫作能力和水平。所以在實際的讀寫教學中，老師要組織學生進行閱讀經驗的積累，不僅要大量閱讀課內文章，同時還應該要進行課外閱讀。使學生能夠認識到閱讀帶來的樂趣和價值性，使學生能夠在不斷的閱讀中提高寫作水平。

三、總結

目前小學高年級語文的讀寫教學中，老師要結合學生的實際生活以及學生自身的年齡特點和閱讀能力，引導學生進行大量的課內、課外知識的閱讀和學習。同時結合學生的實際制定有效的讀寫教學計劃，營造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀積極性和興趣。在大量閱讀知識的同時，豐富學生的寫作素材，幫助學生進行讀后感的交流和互動，使學生的讀寫能力不斷提高，進而提高學生的綜合語文素養，實現教學目標。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）