色彩構(gòu)成教學(xué)探究

李彩

摘要：現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的，不同的色彩給予人們視覺上不同的感覺，再加上色彩、平面、立體，給人以不同的情感?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一下色彩構(gòu)成教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：課題整合 色彩心理 課題連貫

【中圖分類號】J063

現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的。其中色彩構(gòu)成這一概念是由德國包豪斯設(shè)計學(xué)院伊頓開設(shè)的色彩基礎(chǔ)課程上發(fā)展而來。伊頓主張“從科學(xué)的角度研究色彩使學(xué)生能夠?qū)ι视幸粋€實在的了解，而不僅僅存在于個人的不可靠的感覺水平之上”。通過他的教學(xué)，學(xué)生可以對色彩的明確認(rèn)識，并且能夠熟練地運(yùn)用色彩，所以色彩構(gòu)成是一門理論性強(qiáng)的實踐課。

色彩構(gòu)成是大學(xué)生的必修課程，學(xué)生們經(jīng)過了一段大學(xué)的學(xué)習(xí)后無論從思想上還是從精神上都有了新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的看法和認(rèn)識，但是對于他們面對色彩這一基礎(chǔ)課程，他們并不能很快的樂于接受，這還需要一個循序漸進(jìn)的過程。通過理性的視覺訓(xùn)練，把學(xué)生美術(shù)高考學(xué)過的視覺習(xí)慣完全洗掉，取而代之的是理性的視覺規(guī)律。

一、對于教學(xué)不能把訓(xùn)練本身當(dāng)作目的，其最終目的是為了視覺傳達(dá)

在實踐教學(xué)中，結(jié)合自己使用的教材，這是一本實踐和理論結(jié)合密切的課本，內(nèi)容不僅精煉，而且和現(xiàn)代設(shè)計緊密的結(jié)合在一起，在教學(xué)中我對教材作了如下的實驗：

（一）用實踐帶動思考，對知識進(jìn)行整合

在實驗教學(xué)中，我常常把色色彩心理、彩學(xué)原理進(jìn)行整合為一個課題——“色彩的物理、生理與心理”。通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握色彩三方面的基礎(chǔ)理論知識，正確把握色彩的物理原理及對人們生理和心理的影響。

當(dāng)代著名畫家吳冠中曾說過：“藝術(shù)最重要的感覺還是歸于感性的，感性之后才有理性。”所以把色彩秩序放在色彩心理之后講授，從感性角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過圖片分析使學(xué)生們從感性的認(rèn)識提升到了理性的分析。例如：讓學(xué)生用色彩表達(dá)酸的概念和印象；然后思考分析：酸→聯(lián)想到→檸檬的味道→聯(lián)想到→橙黃色→口中發(fā)酸的印象；最后引用橙黃色表達(dá)對酸的味覺。

諸如此類分別做如下練習(xí)：嗅覺：香，臭；觸覺：冰，燙；四季：春，夏，秋，冬。通過以上分析及手繪練習(xí)使學(xué)生感受到了色彩的魅力，啟發(fā)學(xué)生對生活中色彩的思考和表現(xiàn)。

（二）用課題逐步引導(dǎo)，對色彩理性分析

色彩教學(xué)的三個階段大致分為：

1.色彩的性質(zhì)：色彩的物理、生理、心理屬性（色彩原理）

2.色彩的分類與秩序：無彩色系，有彩色系，色立體，色的混合

3.色彩的歸納：色彩對比，色彩調(diào)和，色調(diào)

這三個課題是從色彩現(xiàn)象主觀分析及表現(xiàn)到色彩本質(zhì)的理性分析，再到個人靈感體驗和個性探索。為了保障教學(xué)過程的連貫性，筆者把色彩心理的實驗作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的理論性分析，引出色彩秩序。

（三）充分互動，教學(xué)相長

色彩關(guān)系的處理是相當(dāng)微妙的，利用最單純的色彩作為傳達(dá)情感的手段，并不能通過色彩本身來決定它們的色彩關(guān)系。因為色彩關(guān)系類似于人際關(guān)系，也類似音樂的七個音符，加上輕微的調(diào)整會發(fā)出不同的曲調(diào)；在講授色彩關(guān)系課題時，引導(dǎo)學(xué)生用色彩的基礎(chǔ)理論對不同色彩關(guān)系的圖片進(jìn)行色彩心理分析；接下來分解色彩關(guān)系的相關(guān)知識點(diǎn)；最后用色彩表達(dá)一下自己的性格；表現(xiàn)時利用色彩美學(xué)的規(guī)律處理好畫面構(gòu)成。這三個步驟有如下作用：

1.化解知識難點(diǎn)，把枯燥的理論聯(lián)系感性進(jìn)而使學(xué)生易理解。

2.通過對比分析各種情感、色彩的關(guān)系使學(xué)生記憶深刻。

3.解開色調(diào)的神秘面紗，色調(diào)練習(xí)的過程：先定下要表達(dá)的情感；然后選擇色相；進(jìn)而選擇明度與純度對比；最后選擇畫面調(diào)和的手段。

4.充分互動、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生相互分析作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)色彩知識表達(dá)自我心情和狀態(tài)；通過語言表達(dá)和色彩表達(dá)兩種渠道使學(xué)生強(qiáng)化對色彩情感的認(rèn)識。

二、用手動帶動思考，調(diào)整實驗解構(gòu)

（一）突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱，色彩美學(xué)的習(xí)題練習(xí)，要多練，精煉，知其目的去練習(xí)。如：空間混合練習(xí)，色彩推移的空間表現(xiàn)練習(xí)，這兩方面的練習(xí)難度大，制作需要時間長，而且不是重點(diǎn)。所以我采用實踐，分析，總結(jié)的色彩規(guī)律。

所謂實踐，就是先讓學(xué)生用色彩進(jìn)行涂鴉練習(xí)，表現(xiàn)一種生活感受。

所謂分析，就是用理性的色彩知識分析學(xué)生作業(yè)，逆向思考，讓學(xué)生深刻認(rèn)識色彩的性質(zhì)。

所謂總結(jié)，讓每個學(xué)生運(yùn)用逆向思考的方式，重新理性的表現(xiàn)自己涂鴉時感受，再次理性分析。

（二）充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性，拓寬教學(xué)渠道

面臨36個有效學(xué)時的色彩構(gòu)成課，著重于分析作品的色彩搭配訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的對于色彩的敏銳鑒賞能力。也就是以色彩研究為手段，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的，我們就能更好理解色彩構(gòu)成研究的目標(biāo)，就不會拘泥于顏料、電腦的介質(zhì)以及傳統(tǒng)圖案與三大構(gòu)成的主次之爭，大膽地去研究色彩。例如：對電影《獅子王》的色彩研究，隨著故事的變化，色彩的變化，利用所學(xué)的明度，純度，色相的對比與調(diào)和及色調(diào)分析這樣色彩情感的應(yīng)用。不僅使教學(xué)變得靈活生動，更能提高學(xué)生分析問題的主觀能動性。

（三）尊重生活，拓展色彩的表現(xiàn)空間

色彩教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握色彩的屬性，更好的應(yīng)用于生活。在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時，不僅可以用繪畫材料作為色彩的訓(xùn)練形式，也可以讓學(xué)生嘗試用手提袋，衣服，報紙，印刷品等生活用品來研究色彩的規(guī)律。改變原有繪畫材料的局限性，給學(xué)生天馬行空的思考空間，充分感受色彩的魅力。為了提高學(xué)生對色彩的敏感性，“強(qiáng)調(diào)色彩，弱化造型?！北M可能引導(dǎo)學(xué)生用抽象的造型承載美麗的色彩，寫意的表現(xiàn)方式不僅為學(xué)生的實驗和創(chuàng)作贏得了了時間，而且會大大的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，增強(qiáng)學(xué)生對色彩研究的主觀能動性。

帶著感性，帶著情感走進(jìn)色彩構(gòu)成教學(xué)，讓枯燥變得生動，以我們現(xiàn)有的生活為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂的實際情況，充分調(diào)動學(xué)生的手和腦，不斷的啟迪學(xué)生的內(nèi)在的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的思考能動性，帶動學(xué)生主動探索生活中的色彩，使學(xué)生掌握一種表現(xiàn)生活的語言。endprint