閱讀、寫作“雙管齊下”

陳瑞雪

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關系。《語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，在語文教學中做到閱讀、寫作”雙管齊下”。

一、加強課外閱讀，培養良好習慣

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。 所以要經常組織一些課外活動，增強閱讀、寫作的興趣。

1、為學生選好讀物，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生《讀十萬個為什么》中相關的聲波文章。經過引導，學生逐漸養成閱讀習慣，提高了閱讀興趣。 在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

2、還可以組織讀書會，組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，即訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的表達能力。

3、每日一練，堅持寫好日記

“常說口里順，常寫口不笨”學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了寫作方法，如何才能變為自己的能力，寫日記是最好的方法。從一年級開始就鼓勵學生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話，二年級開始，再要求學生寫命題日記，擴大日記范圍——可以寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等。幾類日記變換著寫以保持學生的寫作興趣。對學生的日記還要及時評改，發現好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞，經常評選優秀日記，讓寫日記成為學生學習生活的一部分。從閱讀中積累了詞匯，學到了寫法，寫日記又積累了寫作素材，豐富了生活。

二、在閱讀教學中提高寫作水平

我們教材上的課文都是最優秀的素材，里面都蘊含著豐厚的閱讀資源，集中了各種精華的知識點，我們可以在平時的備課中多下功夫，深層次挖掘，拓展延伸，并把作文教學有機地融入課文教學中，具體來說有以下幾點做法：

1、充分利用課本上的豐厚資源，擴大學生的知識儲備。因為課本上的文章都是一些精選文章，語言精煉，意蘊深刻，學生通過認識、領悟、吸收，既豐富了他們的知識，又深刻了他們的思想。學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力。學生領悟了文章的中心，自己的的認識水平也會隨之提高，寫出來的文章會更加深刻。

2、在教學時，教師要設法把作品的思想和意境與學生的思想和生活聯系起來，在作品和學生之間架起橋梁，使書中的一景一物牽動學生的心，使學生心靈受到震撼，產生共鳴，以此來啟迪和培養學生的想像力和寫作悟性，從而培養學生美好的情感，豐富他們的人生體驗，這既是教學的途徑，也是寫作的途徑。

3、在閱讀教學中，將課文的典型結構、成功的寫法、優美的語言、豐富的內蘊、精彩片段的賞析進行拓展式的寫作牽移，必將會促進學生寫作水平的提高。在學習《猴子撈月亮》一文后教給學生“文題概括主要內容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給“學生文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，針對指導鼓勵學生通過對課文的理解及所學到的譴詞造句、布局謀篇等方面的知識，學以致用。

4、在課文教學中練筆。以課文內容作為寫作素材，把學生就語言的組織運用和對課文內容的理解有機地結合起來，這種融合在課文教學中的練筆，是面向全體學生的，是學生對所學知識的新鮮真實的反饋。學生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎上，這就促使學生主動深入地去鉆研課文，這樣就促進了學生對課文的理解。另外，這種小練筆以課文內容為素材，為學生習作提供了現成的“下鍋米”，解決了學生在寫作時無事可講、無話可說的困難。

總之，閱讀和寫作各有自己的目的和任務，但在實踐中又是緊密結合、相互為用的。因此，我們要閱讀與寫作兩手抓，“雙管齊下”，要找到兩者的結合點，做到事半功倍。endprint