讓人物栩栩如生

葛常青

摘要：本文結合大量課內外的例子講述了對人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)的細致描寫對塑造人物形象的重要性，以達到提高小學生寫作水平的目的。

關鍵詞：寫人作文；人物特點；寫作水平

【中圖分類號】G633.34

一、抓住人物的外貌特征

人物的體貌特征包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等，每個人都是獨一無二的。描寫人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內心世界的特點，才能使人物的形象生動、鮮明，具有立體感，令人難忘。

1.按一定的順序進行外貌描寫，突出人物特點

如：陳益的《麥哨》中寫“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

這是按照先整體后局部的順序，不僅層次清晰，而且描寫清楚具體。并運用了比喻的修辭方法，在描寫臉蛋時，把蒙上一層細汗的紅撲撲的臉蛋比作沾滿露珠的月季花，貼切而形象，突出了孩子們玩耍時的童真與歡樂。

2.刻畫人物的局部特征，突出個性

如：俄國作家契訶夫的《凡卡》中，寫“爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。他是個非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”

眼睛是心靈的窗戶。眼睛能反映人物的喜、怒、哀、樂等不同的心理活動和精神面貌。作者著重刻畫了爺爺?shù)难劬Γ袄鲜切Σ[瞇地眨著眼睛”從而反映出爺爺內心中的樂觀與豁達。

二、抓住人物的語言描寫

“言為心聲”，成功的語言描寫可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻的反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”。

1.語言描寫要個性化，符合人物的身份

如：曹雪芹所著《紅樓夢》中劉姥姥進了大觀園：“鳳姐兒偏撿了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲‘請，劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。自己卻鼓著腮不語……劉姥姥拿起箸來，只覺不聽使，又說道：‘這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且肏攮一個。”

從“老母豬”“肏攮”這樣通俗直接的用詞，到她對“雞蛋”這般小巧的疑惑，劉姥姥所說的話完美的烘托出她作為一個沒有見過大世面的鄉(xiāng)村老嫗的形象。

2.語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動

如：《窮人》中漁夫與桑娜的對話：“嘿，我回來了，桑娜！”“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”“糟糕，真糟糕！……我不在，你在家里做些什么？”“我？”桑娜臉色發(fā)白。說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢！”

桑娜的回答顯然是心不在焉的，第二句回答的語無倫次，她想問的是丈夫還好嗎，并不是丈夫是否捕到了魚，這反映了桑娜此時復雜的內心世界，也體現(xiàn)了她的善良淳樸。最后一句回答得更是結結巴巴，欲言又止，反映出桑娜內心的糾結，她顯然是在想著怎么與丈夫提及收留兩個孩子的事。從這些語言描寫中我們可以揣摩人物內心活動，腦海中一個柔和善良、充滿愛心的溫暖形象漸漸飽滿生動起來。

三、抓住人物的動作描寫

通過人物富有特征性的動作描寫，來表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態(tài)。對人物動作的成功描寫，就會使鮮活的形象躍然紙上，人物的精神也就得以充分展示。

如：《我的伯父魯迅先生》中“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子拿出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

“蹲、半跪、拿、夾出、洗、敷、扎”這一連串細致而耐心的動作，說明了伯父和爸爸對一個普普通通的車夫的關心和救護，突出了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。

四、抓住人物的心理活動描寫

心理描寫可以深刻揭示人物的精神世界，表達人物的思想感情，使人物形象特色鮮明。

1.直接刻畫，交代人物心理

如：《窮人》中寫桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會走揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

通過這一段的心理描寫，深刻地揭示了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，表現(xiàn)了她寧可自己承擔痛苦和勞累，也要幫助別人的樸實、善良的美好心靈。

2.通過與語言、動作相結合的方法，體現(xiàn)人物心理

如：《竊讀記》中寫：我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”“我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。

選段中動作描寫——老板：“10個手指大大地分開來，壓住了整本書”。語言描寫——老板：“你到底買不買？”通過語言、動作相結合的方法，突出了老板的慳吝、刻薄、兇狠、霸道，對貧窮者毫無同情之心。

3.景物烘托揭示人物的內心世界

如：《羚羊木雕》中寫到“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人呀！”

“月亮出來了，冷冷的”，月光冷嗎？不是，是我的心冷。因為我對朋友反悔這件不光彩的事是我內心愧疚至深。這與詩歌中的“一切景語皆情語”是一脈相承的。

五、抓住人物的神態(tài)描寫

人們常說：“臉是人感情的晴雨表”，說明了神態(tài)與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。所以描寫人物臉部細微的表情和姿態(tài)，也能突出人物的個性。當神態(tài)描寫與動作、語言描寫等相結合的時候，人物形象更加飽滿，更能突顯人物性格特點，充分地展現(xiàn)人物精神。

如：《唯一的聽眾》中描寫老夫人的神態(tài)，“老夫人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”。

這里的“微笑”是對“拉琴的年輕人”的最大鼓勵。“悄悄打著節(jié)奏”暗示老夫人不但聽得見，而且聽得懂，神態(tài)加動作描寫，更加體現(xiàn)了老教授愛護和鼓勵年輕人成才的美德。

總之，教師引導學生通過對人物描寫的練筆，可以激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。幫助學生初步掌握如何抓住人物特點來寫人的習作方法，培養(yǎng)學生獨立思考和認真寫作的習慣，從而寫好寫人作文。endprint