淺談利用現代教育技術優化數學課堂教學

摘要：在數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

關鍵詞：信息技術 .創設情境 突破難點 提高效率

【中圖分類號】G633.6

在新課標中數學有很多內容是需要借助多媒體來進行教學的，如何利用現代化教學手段進行數學教學，改變傳統的數學教學模式，優化教學過程，從而提高學習效率，幫助學生更好地獲得知識和提高學習能力，是我們在數學教學中經常思考的問題。我們學?，F在每個教室都裝上了多媒體，這為我們提供了很好的教學平臺，現結合這幾年來的教學談一談如何利用多媒體優化我們的課堂教學。

一、.創設真實情境，激發學生學習數學的興趣與好奇心

在新課教學中，運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。多媒體技術是創設真實情境的有效工具，創設想象情境，拓寬思維空間，培養學生的想象能力和發散思維。因此，在教學中可充分利用一切可共想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，讓學生體驗數學美的魅力.在實際情境下進行學習，激發了學生的聯想思維和學習數學的興趣和好奇心，有效地降低學生對數學的恐懼。比如在等差數列的前n項和這節課中，我們可以借助多媒體創設這樣的情境，地上放有一堆從上至下逐漸遞減并且呈三角形堆放的木頭，現在要你算一算這堆木頭總共有多少根。有什么更快速的算法嗎？這樣就能自然的引起學生的興趣和好奇心了。

二、利用多媒體的動態呈現過程，突破難點

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。它可以把靜態、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產生極其活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實、更形象生動，更能吸引學生的注意力，從而自覺地參與到學習過程中去。所以恰當地運用現代信息技術，變抽象為具體，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如在立體幾教何學中，概念的理解既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，而且學生剛接觸空間圖形，還沒能從平面幾何的觀念中轉變過來，所以給學生形成新的認知結構帶來困難，學習起來特別費勁，又如講授導數的幾何意義時，隨著點 無限靠近點P時，割線 怎么變化，如果光憑老師嘴上說，學生很難想象出來，所以如果采用幾何畫板演示圖形，學生就能很直觀的觀察到它的變化過程，對這個內容也就容易理解了，印象也會非常的深刻。幾何畫板是一個適用于幾何（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數等）教學的軟件平臺，它為老師和學生提供了一個探索幾何圖形內在關系的環境。它可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發現的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和證明。它還能幫助學生在實際操作中把握學科的內在實質，培養他們的觀察能力、問題解決能力，并發展思維能力。它不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。比如橢圓、雙曲線、拋物線的定義等，都可以利用多媒體生動地再現事物（知識）發生、發展的過程，使難以察覺的東西能清晰的呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，從而克服人類感官的局限，擴大學生的認知時空，縮短學生的認知過程，從而達到反映事實、呈現過程和突破難點的功效。

三、利用多媒體增加課堂容量，提高教學效率

實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。多年教學實踐證明，現代教育技術在教學中的運用，能實現大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數學課堂教學效率的重要手段之一，這一點在練習環節中表現最為突出。傳統的教學是每次習題課都要教師在黑板上抄題目，費時間不說，而且黑板才那么點大，又要板書，因此一節課下來沒能做多少題，有了多媒體以后，直接把選好的經典例題投影出來，給學生一定的思考空間，共同探討，合作交流，然后用投影儀展示他們的答案。這樣不僅能提高教學效率，還培養了學生自主學習的良好習慣，進一步拓寬學生的思維能力。

四、利用多媒體分層教學，因材施教

在傳統的課堂教學中，教師很難突破時間和空間的限制來組織教學。再者，由于學生在知識背景、學習方法、接受能力和接受水平，難免存在學習差異等多方面的差異，教師只能針對大多數學生所能理解的水平來講課，其結果是優秀生“吃不飽”，后進生“吃不了”。久而久之，會使尖子生覺得數學沒有挑戰性，失去興趣，而后進生失去學習的信心，從而產生厭學心理，學習成績總上不去。借助CAI教學軟件我們可以采用分層教學，因材施教，制作出由淺入深的遞進式練習題：基礎題→提高題→拓展題，學生可以根據自己的能力和解題速度進行練習，逐層提高。另外，利用多媒體輔助教學，教師可以在不影響學生活動的前提下觀察每一名學生的做題情況，快速、自動、準確地了解學生對知識的掌握情況，對掌握較差的學生進行輔導，基礎好的學生任其自由發展，從而達到分層教學目的。

總之，在數學教學的實踐中我們發現，現代教育技術的應用確實是一種能夠優化教學過程促進學生主動學習的有效工具。運用現代教育技術，有利于集中學生注意力，激發學生學習數學的興趣；有利于提高學生的創新能力；有利于突破教學中的重難點；有利于優化課堂教學，提高學生參與的興趣，調動學生學習的積極性，提高教育教學質量。正確地運現代教育技術，對提高學生的數學思維能力，提升學生的綜合素質，全面實施素質教育，一定會發揮積極的作用！

參考文獻：

1. 何克抗教授 《綜論信息技術與課程整合》

2. 盧世偉，《計算機輔助教學是促進數學教學改革的重要途徑》

3.全興明等，《開發、利用與整合課程資源優化教學設計》

作者簡介：莫春麗，女，本科學歷，中學一級數學老師。endprint