初中思想品德課滲透心理健康教育初探

韋雅金

摘要： 分析思想品德課教學滲透心理健康教育的必要性，闡述思想品德課滲透心理健康教育的一些方法和措施，以促進學生健康發展。

關鍵詞： 滲透 心理健康教育

【中圖分類號】G444

《初中思想品德課標》規定在初中階段進行心理品質、道德情操和思想方法的教育，把心理健康教育納入了學校德育體系，并作為初中思想品德課的教學內容和任務。可見，在思想品德課教學中滲透心理健康教育是課程改革的要求，也值得我們深思與探討。

一、 思想品德課教學滲透心理健康教育的必要性

初中階段是特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，但心理發展則相對緩慢，尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。

首先，生理變化對心理活動產生強烈的沖擊，使他們產生了成人感，希望能盡快進入成人世界，但在追求成人感的同時，碰到種種障礙或問題，又使他們感到種種困惑。

其次，現在的社會問題和不安全隱患越來越多，對學生身心造成危害。如：有的家長溺愛孩子，嬌生慣養，孩子是“小皇帝”，使他們形成仗勢欺人的惡習；近年來，特別是網絡的負面影響，早戀、逃學、敲詐勒索等等現象屢見不鮮。這對于他們身心健康成長都極為不利。長此以往，學生就逐漸形成破罐子破摔，脾氣古怪，性格暴躁，并以自我為中心等對其一生都不利的行為。

由于教師較多地關注了學生學業成績，卻很少關注學生的心理健康狀況。這是思想品德課教學缺乏實效的重要原因。所以，在思想品德課中滲透心理健康教育就顯得尤其重要。

二、思想品德課教學滲透心理健康教育的方法

在教學過程中，我注意挖掘教材中的心理素質培養因素，把握住思想品德教育要求與學生心理需求的結合點，有計劃、有步驟、分層次地實施心理素質培養。

1、 培養學生健全的人格

由于“應試教育”忽視了學生深層次的心理需求。加上目前社會正處在轉型期，出現下崗職工，新增勞動力就業難的現象。一些學生認為讀書才是唯一的出路，在這種重智育輕德育，“唯有讀書高”價值取向驅使下，學生對如何“做人”，“樹立什么樣的理想？”產生困惑。

思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認識過程，也是開啟學生心靈的過程。在我講述《成功的路不止一條》這一課時，除了提到課文中的徐虎，李素麗外，我還列舉感動中國的人物，如洪戰輝、邰麗華、王順友等，并結合教材內容出示了一系列問題：他們為什么能感動中國？他們身上有哪些共同的精神？生活中，人生的價值在哪里……這一系列的設問、追問，引發了學生的濃厚興趣。學生各抒己見，在質疑別人的觀點的同時，闡述自己的看法：考大學不是唯一的出路，只要你對社會做有益的勞動，也是貢獻，也是人才。

2、培養學生正確認識自我，閱納自我能力

青春期是一個特殊時期，就像青澀而味甘甜的青橄欖，。學生對自己的生理變化感到惶恐，不知所措， 面對一些問題感到困惑而茫然，，常常陷入思考：“我是誰”？“我是一個怎么樣的人”。我與學生進行心與心的交流，以談心代替說教。

藍文海同學。由于基礎差，他感到很自卑，不敢和別人交往，怕被別人瞧不起，課堂上不管別人如何地積極發言和討論問題，好像都與他無關，他總是默默地坐在自己的位置上。于是我就找他來談話，第一次談話時由于過度緊張和害羞，他一句話都說不出來。我就拍拍他的肩膀鼓勵他說："也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！因為平時上課的時候，你聽得很認真，這可是尊重他人的表現，而且會聽的孩子也是會學習的孩子。"他聽到這些話后，用一種激動的眼神看著我，好像看到了希望。當天我就教他思想品德科的方法，他竟然用兩天時間就掌握，我感到很吃驚，覺得他是塊學習的料，繼續鼓勵他說："你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有什么不可能的，相信你將來一定有所成就！"在我的鼓勵下，每天他都是第一個人來到教室，最后一個人離開教室，功夫不負有心人，他的期末檢測成績都達到優秀等級。

所以，老師正確的評價，將能幫助學生建立起比金子更寶貴的自信。

3、關心每一個學生，賞識每一個學生

關心學生，賞識學生，讓學生打開心扉，傾吐心聲，從而使學生得到一些精神上的抒發和松弛。我在班里開設“師生交流信箱”，讓學生說說心里話。有的同學寫到：“我只對上網感興趣，一點都不喜歡學習，而且，剛學的東西，為什么一下就忘記了呢”“我也想學，但我老是三天打魚兩天曬網”。“我希望老師能關注差生”……我給每個同學制定自己的努力目標，如單元小測試，每一次都比前次提高，哪怕是一點點。對于學困生，我善于發現學生的閃光點和點滴進步。如有些同學由于基礎差，發言文不對題，引得同學們發笑，該同學越就不敢回答，此時，我用鼓勵的目光看著他，并巧妙地化解：“讓他換思維輕松一下，再想想，一定能說得不錯”。在大家友好的笑聲中，這位同學就不感到尷尬與畏懼了，順著自己的思路，把問題解答完。適時的贊揚，肯定了學生的點滴進步，增強學生的自信心，同時也讓教師更進一步走近學生。

4、拓展活動領域，提高學生心理耐挫能力

現在的初中學生多為獨生子女，溫室教育，導致孩子面對困難與危險無所適從 。一旦碰到挫折往往會灰心喪氣，一蹶不振。

為此，我多次組織開展了各種主題班會，如：“我怎樣面對老師的批評”，“如何贊賞對方”等，內化學生挫折意識；舉行“今天我當家”，“我是父母的好幫手”，“怎樣解決生活困難” 等實踐操作活動，以提高學生生存能力，自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑戰的各種準備。進行一些演講比賽，如“假如比賽落第”、“當老師批評我時”“我迷路了”等，讓學生體驗“挫折”，老師從中給予適當的指導，在挫折感受的難受和不安之中培養他們在社會活動中忍耐能力和戰勝困難的能力，通過討論、座談，使學生找到自己的不足，提高了認識。

勞動教育是最好的體驗挫折的途徑。如開展校園大掃除、整理內務、做值日生等活動。磨掉學生的嬌氣，培養了吃苦耐勞的好品質，又增強了抗挫折的能力。為了增強學生勞動的興趣，積極的參與鍛煉，可適時開展一些勞動競賽，如：“宿舍衛生評比” 、“野炊活動”等。

總之，對學生心理健康教育應是全方位、多角度的。加強心理健康教育的滲透和疏導，這樣才能讓學生在寬松、和諧的學習環境中健康的成長。讓我們走進孩子們的心靈世界，在這心靈世界里耕耘、播種、培養、采摘，幫助他們形成健康、和諧的人格，創建屬于他們的美好精神家園吧。

參考文獻：

1、《思想政治學科教學論》，劉強主編，高等教育出版社；

2、《教育學》 勞凱聲主編 ，南開大學出版社 ；

3、《初中生心理特征初探》，山西省聞喜縣教師進修學校，作者：張萬管、高明霞。endprint