如何在幼兒教育將美術與游戲有效整合

王敏

摘要：游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。在幼兒美術教育中，美術活動與游戲的整合能提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。文章結合自身教學實踐就幼兒教學中美術教學和游戲的有效整合進行了簡要的闡述。

關鍵詞：幼兒美術 ； 游戲 ； 整合；結構

美術是幼兒的重要語言之一，當幼兒還不會用語言表達自己的需求與想法時，幼兒就會選擇以涂鴉代替口頭語言。游戲是幼兒生命的源泉，而三大創造性游戲是幼兒園游戲的重要組成部分。美術活動和創造性游戲，對于幼兒成長發展都是非常重要的，筆者在教育教學活動中將以創新為核心的美工活動與創造性游戲有效整合，注重做中學、學中玩的幼兒學習特點，促進幼兒的整體發展。

一、美術活動與角色游戲的整合

幼兒“做中學”“玩中學”“生活中學”的學習特點是由其年齡特征、認知特征、所持經驗的特征等所決定的，幼兒只有這樣學習才能學得有趣，學得有效，學得有用。幼兒是在美術活動中通過動手操作從習得經驗的；幼兒在玩色彩的過程中，色彩的無窮變化激發幼兒的思維想象；幼兒在和色彩以及其他各種材料的互動中可以獲得成就感。幼兒天生愛模仿、愛玩，模仿和玩是他們的學習。角色游戲中幼兒通過模仿、和材料互動，獲得經驗，認識世界，拓展思維，豐富想象。我們根據幼兒的學習特點和年齡階段的不同，以創新為核心的美術活動整合角色游戲。例如，我們根據開展的主題活動“水果真好吃”“糖果”“好吃的蔬菜”，分別在美工區域中投放與主題相關的各種材料，幼兒根據自己的需要創造性地選擇材料，快樂地玩。

我們在美工區投放報紙、顏料、透明塑料果汁杯、排筆、皺紋紙等材料，幼兒創造性地用報紙揉搓成圓形，涂上自己喜歡的顏料制作成各種不同顏色、大小的水果。幼兒又利用自己喜歡的顏料涂在透明的果汁杯上，用不同顏色表示不同口味的水果汁；選擇不同顏色的皺紋紙撕成條狀或搓成圓狀放在透明飲料杯上表示吸管，這樣就制作成了一杯自己喜歡的果汁，然后把一杯杯果汁擺放在柜子上，賣起果汁來，自發開展起“果汁吧”游戲。幼兒還用彩泥或皺紋紙搓成小圓形，做成巧克力糖，用彩泥搓成圓形或壓扁插上小棒變成棒棒糖，自發玩起“糖果店”游戲。

在“好吃的蔬菜”的主題活動中，我們在美工區域投放剪刀、綠色卡紙、報紙、顏料等材料。幼兒用報紙搓成長條當蔬菜，用卡紙撕成片狀當葉子，創造性地制作出黃瓜、絲瓜、胡蘿卜；制作了各種不同的糖果、水果、蔬菜，用來開展“超市”游戲。在集中美術活動中，我們根據幼兒自己的意愿提供幼兒不同的材料，如提供粘有兩條帶子的方形大卡紙，讓幼兒用報紙搓成團蘸上顏料，蓋印在卡紙上，創作出漂亮的圍裙。教師提供用卡紙剪好的半成品廚師帽子、手提包，幼兒選擇涂色、蓋印或撕貼裝飾，并用他們的作品作為角色游戲的材料，例如，在“娃娃家”幼兒圍著自己制作的圍裙在廚房煮飯菜。這樣幼兒既能在玩中學，又能把自己創作的作品當成游戲材料有效利用。

二、美術活動與結構游戲的整合

幼兒在美術創作活動中不僅能享受到創作過程的滿足與快樂，也能享受令人賞心悅目的成果。結構游戲是幼兒的操作性活動，是創造性活動，也是造型藝術活動。根據美術活動和結構游戲的特殊性以及兩者之間的聯系，我們有效地把美術活動和結構游戲融合。

我們在開展幼兒結構游戲時，不滿足于現成的結構玩具材料，而是根據區域材料的投放引導幼兒根據自己需要制作相應的結構玩具。例如，小班開展的“可愛的小動物”主題活動中，幼兒根據主題活動積累的經驗建構“動物園”。幼兒在區域活動中利用材料創作各種立體的“小動物”，投放到建構區中幼兒搭建的“動物園”。又如，大班開展“樹”的主題，幼兒利用報紙、卡紙制作成葉子粘貼在紙卷、易拉罐上，這樣便成了樹。大班幼兒將他們創作的各種各樣的樹送給小班幼兒，幫助他們豐富“動物園”。幼兒不但在美術創作活動中根據自己需要自主、創造性地操作，在創作的過程中享受樂趣，還把自己的作品作為同伴建構的玩具材料，這種雙項享受的滿足是幼兒在其他活動無法獲得的，也是其他活動無法實現的教育價值。

三、美術活動與表演游戲的整合

美術活動是一種無聲的語言，是欣賞美、表現美和創造美的活動，《指南》指出教師應經常和幼兒一起繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。幼兒表演游戲也被稱為戲劇性游戲，它區別于其他游戲的特點是有游戲性和表演性，能發展幼兒的創造力，能使幼兒獲得藝術的熏陶，對于幼兒欣賞美、表現美和創造美的能力起著至關重要的作用。喜歡表演也是幼兒與生俱來的，剛牙牙學語的幼兒就喜歡手舞足蹈。美術活動和表演游戲之間的區別是靜的情感表達方式和動的表達方式。這兩者之間的整合可以動靜交替，互補促進。

3～6歲幼兒總是喜歡用美術和肢體動作表達自己的情感，喜歡用一些道具來裝扮自己并有聲有色地表演。一般情況下，幼兒園的表演道具總是教師或家長完成。我們將美術活動和表演游戲整合，就是希望通過主題活動的開展，引導幼兒根據自己熟悉的故事在美工區域創作作品作為道具，進行表演游戲。不同年齡的幼兒還可以互相贈送作品，例如，小班開展了主題“可愛的小動物”，他們把創作的各種動物作品送給中、大班的幼兒進行故事表演。中、大班的哥哥姐姐常常為小班的弟弟妹妹做事情，弟弟妹妹也能將自己的創作給哥哥姐姐表演，這不但讓幼兒體驗到了成就感，而且這種“小幫大”的互動方式滿足了小班幼兒渴望為別人做事的愿望，也促進了不同年齡段幼兒之間的互動，促進了各年齡段幼兒的社會性發展。

總之，體現幼兒天性、最符合幼兒年齡特點的美術活動與能充分發揮幼兒創造想象的創造性游戲的整合，有效落實了《指南》中“幼兒的學習特點與發展”理論的精神，使幼兒真正在玩中得到了發展。endprint