芻議高中生物教學過程中學生創新能力的培養對策

江美芝

摘要：高中生物教學是高中課程設置中重要的組成部分，隨著我國課程改革事業的不斷發展，高中生物教學面臨著更加嚴峻的挑戰。其中如何突破傳統教學模式的束縛，以培養學生的創新能力為宗旨是目前高中生物教學亟待解決的問題。學生創新能力的培養可以使其真正領會到生物學習的目的和意義，為實際應用奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中生物教學；創新能力；培養對策

在高中生物的教學過程中，對學生實際操作能力的要求越來越嚴格，因此在理論教學與實踐教學相融合的背景下，學生創新能力的培養意義重大。本文主要從創新能力培養的重要性為切入點，進而為高中生物教學中學生創新能力培養的對策提供建設性意見。

一、我國高中生物教學中學生創新能力培養的重要意義

（一） 創新能力的培養是社會高度發展的要求

在傳統的教學過程中，教師在授課過程中更加注重理論知識的傳授，從而忽略了學生學習的主體地位和主觀能動性。學生的分數有所提高，但實際應用能力卻無法充分發揮出來。因此在這種大背景下，在高中生物教學中突破傳統教學模式的桎梏，充分重視學生學習的自主性，將創新理念融合到教學過程中，對培養真正的實用性人才意義重大，同時學生創新能力的培養也符合社會高度發展的要求。

（二）創新能力的培養符合課程改革的宗旨

在我國課程改革不斷發展的大背景下，對注重學生的學習積極性并使每個學生的特點充分得到展示是目前高中生物教學中重要的環節。創新意識的融合彌補了傳統教學模式中存在的缺陷和不足，將學生在教學中的主體地位充分展現出來。同時在教學中將實踐和理論相結合的教學理念可以激發學生們學習的熱情，養成動腦與動手相結合的良好習慣。同時能夠將所學知識結合生活實際，在豐富學習生活的同時也能夠有效降低學習的難度，切實達到學以致用的功效。

（三）創新能力的是發現人才、培養人才的基礎

在教學過程中，注重學生創新能力的培養，可以有效拓展學生的視野，對其創造性思維的培養有十分重要的作用。創新能力的提升能夠為學生提供展現自我的平臺，使更多有能力、有特長的學生能夠充分發揮其優勢，使學生能夠順應時代發展的步伐和要求從而為培養全面發展型人才奠定基礎。

二、分析高中生物教學存在的問題

（一）教學觀念過于落后

新課程改革的深入發展，使創新教育成為高中教學工作重要指導思想。教師的教學思想正在隨著時代教育理念的創新不斷變化，高中生能夠在創新教育的引領下，啟發創新思維與想象力。然而現階段的高中生物教學，部分教師依然受到傳統教學模式的影響，教學手段和教學方式存在著單一落后的問題，無法對學生開展創新教學工作，嚴重制約了學生創新思維的發展。學生長期處于枯燥乏味的課堂環境中，學習興趣和積極性有所下降，教師在落后教學觀念的影響下，無法為學生提供實踐鍛煉的機會，學生綜合素質與能力的發展受到了影響。

（二）教學手段過于單一

高中生物教師在進行課堂教學時，教學方法和教學手段十分落后，教師講、學生聽的現象依然存在，教師一味地進行知識灌輸式傳授，沒有及時了解學生的認知情況，學生沒有機會在課堂中表達自己的想法和需求，使課堂教學效果不盡人意。這種傳統教學方式存在著很大的弊端，教師在對生物知識點理解不夠透徹的情況下對學生進行指導，很容易使學生的思維步入錯誤軌道，學生在錯誤觀念的影響下，成績必然會有所降低，從而喪失知識探究興趣。

（三）實驗教學存在弊端

生物學是一門注重實驗操作的學科，學生學習基礎知識點，需要在實驗活動中進行驗證，才能夠深入理解知識點內涵，從而達到深化記憶的效果。生物實驗教學有利于激發學生思維創新力和想象力。生物實驗教學過程中，教師指導學生掌握到正確的操作方法，鼓勵學生獨立自主進行知識點探索，培養學生的實踐能力和操作能力。目前，高中生物實驗教學受到很多制約因素的影響，教學質量和教學效果無法得到有效提升。實驗教學制約因素包括：教學設備不夠齊全，實驗活動無法順利開展；學校領導對于實驗教學不夠重視，沒有專門開設實驗室供學生進行實驗操作；教師無法了解學生的階段性需求，沒有為學生提供實驗操作機會。

三、高中生物教學中創新能力培養的優化策略

（一）提高學生課堂參與度

高中生物知識中涵蓋眾多奇妙的現象和需要挖掘和探索的內容，因此如何將這一優勢充分發揮和展現出來，是提高學生學習興趣和學生課堂參與度的有利保障。教師要善于引導學生將感興趣的內容轉變為促進學生學習的動力。比如在對細胞核功能進行探討的過程中，教師可利用PPT或動畫制作的方式將克隆羊培育的過程生動展示在學生的面前，在觀看過程中讓學生們仔細觀查克隆羊的培育過程，并思考從中得出的結論。這種直觀展示和問題思考相結合的模式，可以提升學生的課堂參與度，同時對學生創造性思維能力的培養也有重要的作用。

（二）對理論知識進行有效的滲透和強化

在開展理論教學的過程中，僅僅依靠教師單方面的講解是遠遠不夠的。教師應根據學生的實際情況和其進行有效的交流和溝通。對學習能力較強的學生，教師要善于發現其長處，并引導學生將優勢最大限度的發揮出來。對學習能力相對較弱的學生，教師應努力發現其學習中存在的問題和不足，并有針對性的進行輔導。同時教師要善于傾聽學生的想法，將學生對理論知識學習的看法和意見匯總，并經過不斷的探索優化教學結構，從而有效的保障教學質量的提升。比如在講解生物基本特征這一問題時，教師可引導學生們自主發現和生活相關聯的生物學特征，讓學生們將自身感覺疑惑的問題和大家進行分享，并對同學提出的問題進行分組討論，使學生們在課堂中創所欲言，將自己的想法充分表達出來。這種教學方式可以加深學生們對相關知識的理解，并通過自身的思考對知識進行強化。

（三）激發學生學習興趣

生物知識體系系統而完整，無論是細胞還是生物體都是生物學重點研究對象。生物學知識和人們的日常生活有著不可分割的關系，生活中存在著很多的生物學原理，值得學生進行深入探究。教師教學計劃需要根據學生的需求進行合理制定，通過理論聯系實際的方法，激發學生探究興趣，鼓勵學生深入挖掘生物學知識點內涵，從而實現綜合能力的全面發展。學生學習生物學知識，能夠對生活中的存在的問題進行解決，貼合學生的生活進行生物教學，以生活中存在的生物學原理吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，有利于學生掌握到基礎知識，從而實現創新思維的發展。

參考文獻 ：

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[2] 姚彭俊.高中生物教學中培養學生創新能力之我見[J].課程教育研究，2017（05）.endprint