試論小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足

吳艷祥

摘要：小學的品德是建立在日常生活中的，國家新課改中提出：良好的道德品質是在小學生生活中而不是生活以外的。由此可見小學生品德的建立要以生活為重點，從而更好的學習小學生品德，以此來達到情感共鳴，最終起到良好的教學作用。小學品德和社會課課堂的結合是一種新型的教學模式，小學生品德和社會課堂在教育上是一個多元化而且復雜的，所以在實際教學中就出現了諸多問題，文中就小學品德與社會課課堂的教學生活化的優勢及不足做出了闡述。

關鍵詞：小學品德與社會；教學生活化；措施

為了加強學生素質的全面提高，促進學生的全面發展，我國在教育課改上做出了重要的改革，改革的主體就是要求學生全方位的回歸生活，從生活中學習品德教育，教師要結合學生的實際生活來設計教育方案，結合學生的生活經驗，讓學生主動參與活動中來，讓學生在討論、交往的過程中逐漸認清自己，對人和社會有一個基本的了解。對于小學品德與社會課課堂教學也提出了相應的改革，就是品德要來源于生活。人是高級動物也要生活在社會這個大家庭中，所以在新課改的指導下，要求教師要在小學生的社會生活中開展道德學習，還要將小學生的道德融合到社會生活中，讓小學生的學習切近大自然，在大自然中快樂的學習。

一、小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足

（一）小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢

小學生不管是在生活中還是學習中都有自己主動觀察的能力，他們都是生活在現實的社會里，小學生每天觀察到的、看到的、聽見的都是影響他們道德品行的直接原因，小學生道德品行存在于生活的方方面面，因此對小學生道德品質的教育離不開生活，這就體現了小學品德與社會課課堂教學應該生活化，學習離不開生活，新的教學模式帶給小學生的是快樂的學習，課堂上的教學活動和生活中的點點滴滴結合起來就是最好的教學模式，使小學生更有學習的主動性，對新的教學模式產生一種濃厚的興趣，大大提高了教學的質量。生活化的教學優勢主要體現在兩個方面：一是老師根據學生的實際生活，制定出一些社會活動課，有意創造出和生活相似的情景，讓學生在活動中感受生活、體驗生活。二是營造一個良好的學習氛圍，師生互動交流，讓學生主動參與學習活動，老師多提問學生積極回答，切合實際的互動學習，真正關注小學生的內心變化，提高小學生的道德培養。

（二）小學品德與社會課課堂教學生活化的不足

目前傳統的教學模式還是以理論為基礎，沒有更多的豐富課堂內容，沒有把生活中的品德教育融合到教學方式中去，小學生還是死記硬背的學習方式，沒有靈活的發揮和運用，這就導致教學質量的落后。現實的教育活動中，小學品德與社會課課堂教學還存在著一些突出的矛盾，那就是小學生每天的課堂知識和實際的生活相違背，既沒有體現到生活中的樂趣也沒有感受到知識的樂趣，長此以往小學生難免對社會課堂教學產生煩感。小學品德與社會課課堂教學生活化的不足主要體現在兩個方面，一是教學理念的落后，小學教育中素質教育有著至關重要的作用，現實中還是有部分的老師以傳統的教學模式機械性的教學方法，課堂上知識講解一些理論性的知識，而沒有深入到實際的生活中，這就使學生在課堂上學到的都是一些死記硬背的理論性知識，沒有真正的記在心里，真正到考試的時候就會以套公式的方法來解答，成績可想而知。這種教學方式更大的束縛了孩子的天真和快樂，阻礙孩子興趣性的提高，降低學習的質量。二是教師對教學不夠細致，指導方法不當。作為教師就要有一雙慧眼，時時刻刻關注孩子們課堂上的表現，有些老師在課堂上布置了一些生活中的作業或活動，而學生課下也是有搜集和整理的，但是老師沒有及時的指導學生該怎么做，沒有對學生的資料進行整理和分類，這就是老師指導工作的不到位。課堂上的小品或者生活化的教學都是很好的教學模式，但是在實施過程中，教師為學生設定的情景模式都是表面現象，沒有更深層的去理解其意義。

二、改善小學品德與社會課課堂教學生活化的措施

（一）改變教育模式

改變傳統的教育模式，讓課堂切近生活，在新課改的背景下，小學品德教師要重申自己的位置，審視本課改的特點，積極轉變教學理念，讓課堂教學走出教師融入社會親近大自然，回歸小學生的真實生活，徹底的讓小學生發現自我、創新自我、感受生活，為小學生的未來奠定良好的基礎。

（二）了解學生需求

教學過程中要特別注意小學生的學習感受，小學生的年齡比較小，自我控制了差，喜歡以自我為中心，一旦遇到困難就會不知所措，情緒一落萬丈，課堂上小學生會對品德生活產生抵觸心理，這樣教師的教學還怎么進行下去，所以在課堂上老師要時刻關注小學生的一舉一動，抓住小學生的心理素質，真正呵護小學生的身心健康。

（三）結合實踐

小學品德與社會課內容與實際的生活練習密不可分，所以教師要以生活為重點，深入生活從中找出教材，用生動的例子或者活潑的情景活動開展教學。例如《合理購物ABC》一文中，教師可以用模擬表演的形式來教學，為學生假造一個購物的情景，以購物活動為真實再現，讓學生自由發揮假扮各種角色，來完成快樂購物的過程，完成后由學生自由討論和發言，讓其對學生裝扮的角色進行談論，然后對購物過程有一個詳細的解說，最后讓老師來點評發言，不好的地方有老師講解示范來完成，這種親身經歷可以讓學生發現自己的不足之處，用心感悟生活。

結束語：

綜上所述，小學品德與社會課的教育是一門科學課程，也是一門德育教育課，小學生就是祖國的未來祖國的花朵，小學生素質教育的高低直接影響未來社會發展的建設，所以作為一名品德教育的老師，時刻要提升自身的素質，明確自身的職責，把教材和實際生活完全融入一體，讓小學生真實的感受到課堂上的生活，這也就是新課改中所要求的，在追求質量的同時也要把課堂生活做的有聲有色，以此來打造專業的品德與社會課課堂模式，為國家培養出合格的人才。

參考文獻：

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