探析小學品德與社會的實踐活動

王金忠

摘要：隨著小學品德與社會課程改革的不斷深入，一些先進的教學理念和教學方式被引入課堂教學， 活動課的有效實施給小學品德與社會教育教學帶來了翻天覆地的變化。我們要使活動課發揮出應有的功效就必須堅持以學生為主體，緊密聯系學生的生活經驗和社會發展，力求活動方式的多樣化，努力提高教師的活動組織、總結能力，只有這樣才能使活動課教學有效開展與實施，進而收到良好的教學實效。

關鍵詞： 小學品德與社會課堂教學活動課實施策略

隨著小學品德與社會課程改革的不斷深入，一些先進的教學理念和教學方式被引入課堂教學，給小學品德與社會教育教學帶來了翻天覆地的變化。其中活動課的有效實施被提上重要日程， 下面我結合近幾年小學品德與社會教學經驗，談談小學品德與社會課堂教學中活動課教學如何有效開展和實施。

一、小學品德與社會活動課教學的意義

1.關注小學生的生活現實，滿足他們成長的需要和社會發展的需求。小學階段是人生觀、世界觀和價值觀培養的關鍵階段，小學生已經不滿足于課本知識的接受性學習，具有參與社會實踐的愿望和能力；引導孩子們在社會實踐中不斷學習，積極參與社會活動，成為孩子們身心健全發展的客觀要求。組織活動課教學，引導孩子們積極參與實踐活動，有利于培養小學生的社會責任感，以適應素質教育的需要。

2.轉變小學生的學習方式，培養創新精神和綜合實踐能力。利用課堂教學情景組織活動課教學，為孩子們打開探究的時空，讓孩子們自主地、創新性地參與學習活動，課本知識的學習不是孩子們知識獲得的唯一途徑。我們要把孩子們的直接經驗學習與間接經驗學習有機結合起來， 把孩子們的探究發現、大膽提問、調查研究、合作交流等作為重要的學習方式。

3.面向小學生的“生活世界”，加強學生與生活、社會的聯系。活動課教內容依托于課本知識，但要超越課本知識的局限，要求孩子們從社會、生活實際出發，圍繞人、自然、社會、文化等方面深入開展探索、體驗和實踐，構建對自然、社會、自我的科學有效的認識，培養孩子們良好的情感、認知和價值觀。

二、小學品德與社會活動課教學實施的主要環節

小學品德與社會活動課教學過程，要立足于教學內容、教學目標和孩子們的認知水平，把情境、問題、知識、思考、探究等要素有機組合起來，主要包括以下幾個環節。

1.活動準備，收集信息。課前讓孩子們收集相關材料和觀點，例如實物、圖片、文字、影像及其他相關信息，為下一步活動提供相關材料，培養孩子們收集信息的能力。

2.創設情境，形成氛圍。在創設情境時，要注意趣味性和活動的交融， 注意聯系孩子們的生活實際和孩子們的認知規律，從孩子們的角度認知世界。

3.情景活動，師生互動。我們要做好“引”、“扶”、“放”三個過程，指導孩子們從“不會”到“會”，有效把握活動課的主題和進程；指導孩子們按照主題活動的目的和要求積極參與活動，力求做到手腦有機結合，把自主思考和自主操作緊密結合，這個環節是實踐活動課的重要一環。

4.交流評價，共享成果。活動過程和活動成果的交流，是為孩子們更全面地理解活動主題，更好地掌握知識而開展的；對活動過程和活動成果的評價，并非要區分好壞，而在于更有效地掌握蘊含于活動中的知識。所以這一環節并不是實踐活動課的結束，而是要通過交流和評價總結得失，及時調整。

5.總結提升，服務學習。總結既包括對活動課本身的總結，又包括對由活動引發出的相關知識的總結；在活動總結的基礎上進一步提升活動實效，并得出相關結論，為有效學習服務。

三、小學品德與社會活動課教學實施的策略

1、緊密聯系小學生的生活經驗和社會發展。

活動課教學依托于課本，但又超越于課本，立足于課堂教學又超越于課堂的限制，面向孩子們的生活和已有知識，在開放的活動中促進孩子們積極有效地發展，提升孩子們的活動體驗和實踐能力。因此，活動主題的選擇和確定要貼近孩子們的生活實際，貼近社會現實；活動過程的實施要借助具體的情景；活動成果的總結要引導孩子們聯系生活、學習、社會總結和反思，獲得有效的體驗和認知。

2、正確處理師生關系及作用。活動課教學要充分發揮孩子們的主體性作用，它要求孩子們積極參與、自主探究，同時我們要有針對性地引導和指導。科學、有效地處理好孩子們的自主、合作和探究關系，這是活動課實施過程中的一個重要要求。

3.注重活動課教學中孩子們活動方式的多樣化。

活動課實施過程中力求孩子們活動方式靈活多樣，引導孩子們開展基于探究性的活動、社會參與性活動、體驗性活動和實踐性學習等。通過觀察、調查、參觀、訪問、表演等多樣化的活動形式，促進孩子們學習方式的創新。任何活動課都不是單一靜止存在的，它必須根據教學內容，隨著社會現實及孩子們的實際情況的變化而變化。在活動課中我們可以多種形式交替使用，這樣既能夠使課堂教學更加活躍，又能夠提高課堂教學效率。

4.提高教師的活動組織、指導和總結能力。

在小學品德與社會活動課教學中， 教師是孩子們活動的指導者、組織者、參與者和評價者，通過參與孩子們的學習活動，營造寬松、愉悅、和諧的師生關系；協調學生、學校、家長三者的關系，為孩子們開展高效學習創造良好的外部環境。我們在活動課中要把握好“度”，控制好實踐過程和課堂教學的秩序與效果，盡量多思考：如何通過班級內的交流把握孩子們的校外實踐活動，培養孩子們的適應能力和實踐能力；如何幫助孩子們將社會生活中的現象與我們的教育有機結合起來，培養孩子們分析和解決問題的能力；如何在課堂上讓孩子們積極思考與表達， 使課堂教學真正成為師生互動的雙邊活動。endprint