金錢教育滲透幼兒園課程的探索性研究

胡燁弘+石根發+余嵐+俞津津+王敏杰+吳佳麗

摘要：人們的金錢觀隨著時代不斷地變化，幼兒金錢觀的塑造也應該得到重視。金錢教育滲透幼兒園課程，有利于幼兒園課程的多樣化發展，也有利于幼兒自身的成長發育，更有利于促進社會的發展。基于當前金錢教育的現狀，對實施意義的深入分析，結合問卷調查、實地考察所得家長、教師對金錢教育滲透幼兒園課程建設的觀點，提出了相關建議和有效途徑。

關鍵詞：金錢教育；幼兒園課程；途徑創新

前言

隨著社會發展，幼兒的持幣現象和消費活動日益增多。近些年青少年犯罪數量日趨上升，且年齡越來越小，其中大多數都與錢財問題有關。因此當前，金錢教育已成為學校、家庭、社會均難以回避的問題。而今大部分幼兒園尚沒有根據社會發展狀況和幼兒實際情況，在課程設置中制定出明確的金錢教育計劃，家長和教師關注的“重點區域”也還始終停留在培養、提高幼兒的智商、情商，忽略了金錢教育這一關鍵環節。

縱觀國外，美日英等發達國家的教育機構已從金錢來源、理性購物、堅持預算等方面逐步滲透，對幼兒進行金錢教育。例如，美國將財商教育稱之為“從3歲開始實現的人生幸福計劃”，讓孩子學會賺錢、花錢、存錢，與人分享錢財；法國在幼兒三四歲的時候就開始進行“家庭理財課程”的教育，讓他們學會區分不同面值的紙幣；英國教育部門針對不同年齡階段的兒童提出了不同的理財教育要求[1]。

綜上所述，“金錢教育”這一新型課程模式將隨經濟社會的發展而進一步深入拓展。新時代快速發展下的金錢教育滲透幼兒園課程這一新型方式，將會不斷有新的成長和進化。金錢教育不僅能夠教會幼兒如何識別和使用金錢，還能培養幼兒多方面的能力與品質，如自主理財的能力，誠實守信的品質，獨立自主的意識，良好的親子關系，積極的人生態度等[2]。因此，金錢教育滲透幼兒課程必將成為幼兒園新課程改革的一項重要內容。

一、幼兒金錢教育的現狀

（一）政策方面

在市場經濟發達的一些國家中，已經制定了相關幼兒金錢教育的發展標準和指導手冊。反觀我國，尚缺失相應的早期學習與發展政策。如幼兒階段的主要政策法規和文件：《幼兒園指導綱要》、《中國兒童發展綱要》等都沒有涉及對幼兒金錢教育的要求與目標。

（二）社會方面

目前，西方國家的兒童在幼兒時期已經開始接觸經濟學的概念[3]，而我國較缺失此教育環境。雖然金錢教育已得到許多學者的重視并進行了初步的研討，但以幼兒為對象的還不多見。在具體實施金錢教育方面，又由于幼兒園整體教育水平的差異，家長對待金錢教育觀念的不統一，社會教育投入力量的缺乏等一系列因素，導致我國的幼兒金錢教育尚且停留在設想計劃層次。

（三）幼兒園方面

只有個別地區的極少數幼兒園進行了金錢教育融入課堂的初步實踐，絕大多數幼兒園在這一方面仍處于空白階段。而且進行實踐的這一部分幼兒園往往因缺乏可供參考的具體實例而陷入活動課程單一的境地。另外，金錢教育內容也尚未統一編入幼兒課程教材。

（四）家庭方面

家長對幼兒的金錢教育觀念一直以來持保守態度，但近些年來有所轉變，部分開始持中立態度，另一部分認為有必要對幼兒進行金錢方面的教育，但仍缺乏金錢教育的指導策略。

毋庸置疑，幼兒金錢教育是當前教育建設中一個不可或缺的重點。但據上所得，我們還需更豐富、權威的理論知識去指導實踐，更需政府、幼兒園、家庭等社會各界多方位支持與大力配合，開展一系列金錢教育活動。

二、幼兒園金錢教育的必要性及意義

（一）有利于幼兒的成長發育

1.從金錢觀、品質培養角度出發

1.1形成正確的金錢觀念

由于課程的集中性，專業性，規范性，有效性等優勢，在幼兒園切實開展金錢教育課程后，幼兒能更加正確、清晰、系統地樹立金錢觀念。再配合家長日常生活的滲透性教育，幼兒將逐漸獲得多方面的金錢認知，如“金錢的來源”“面值大小”“錢有什么用”“怎樣管理錢”等。

1.2加強良好品質的培養

開展金錢主題活動時，幼兒會逐漸明白金錢來之不易。感恩教育、誠實守信、規則意識等培養品質的隱性課程逐步向幼兒滲透，也可使其得到全面發展。另外在活動過程中，還能不斷培養幼兒多方面的能力和習慣，如自主消費的能力，自主理財的能力，勤儉節約的習慣等。

2.以幼兒的學習、發展理論探查

2.1社會學習理論

20世紀60年代美國新行為主義心理學家班杜拉認為兒童的社會行為是在觀察學習或模仿中獲得的。對于幼兒來說，可以模仿學習的對象則是父母和老師，他們在模仿中逐漸認識事物。如帶著幼兒參加經濟活動、金錢行為的家長，自己的理財意識、理財行為和金錢教育觀就能直接影響到幼兒的理財行為。父母和教師在日常生活及教育教學活動中以身作則，呈獻給孩子節約的好習慣、正確的消費觀，勞動創造財富的意識，那么這些都會為幼兒潛移默化地形成正確的價值觀奠定良好基礎。[4]

2.2兒童發展理論

5-6歲是幼兒大腦發展的“加速期”，其理解能力及控制力逐步提高，初步建立了數的概念。同時該年齡段孩子有著極強的好奇心和求知欲，對一些事情也有了較為穩定的態度，這就為幼兒接受理財教育奠定了生理基礎。霍夫曼的研究也表明：可以對三歲的幼兒進行初步的理財教育：“這個時期的幼兒有了初步的利他主義行為，為通過理財教育引發的道德情感教育提供了理論依據”。[5]

3.于幼兒身體心理特點著眼

幼兒時期，孩子已經具備進行相應金錢教育的身心水平。[6]而當今幼兒不正確消費習慣的養成，與整個社會的市場經濟環境，以及家庭風氣有很大關系，即使家長不特意示范，天性善于模仿的幼兒耳濡目染也會受到影響。所以需要及時引導幼兒養成正確的金錢觀念。[7]

（二）幼兒金錢教育的缺失endprint

1.當下金錢教育的主要實施場所、手段單一

現如今的幼兒金錢教育往往只是單方面由家長零碎地滲透金錢意識。而就幼兒而言，本身適合其身心發展特點的金錢教育場所又少之又少。幼兒接觸金錢的場所固定在家庭這一小范圍之內，結合現狀無疑暴露了此形式、手段僵化等問題，幼兒缺少更為普遍地接觸金錢的機會。

2.其他社會場所進行幼兒金錢教育的局限

在其他類社會場所，如超市、菜場等環境下，往往因其教育環境復雜、教育資源匱乏、教育意識薄弱等因素導致幼兒金錢教育存在較大的局限性。幼兒在此類場所中所產生的金錢意識往往是零散、模糊的，無法達到真正的目的與意義。因此幼兒的金錢教育需要一個更為系統、活動類型多樣的場所。

3.幼兒園作為幼兒金錢教育的主陣地有極大的優勢

幼兒園作為幼兒開始接觸社會的第一個場所，對幼兒的人生觀有著極大的影響。而幼兒園擁有豐富的學校資源，集體的組織形式，多樣化的課程活動，令金錢教育在幼兒園中實行具有了極大的優勢與可行性。一方面，幼兒在參與豐富的幼兒園課程活動時，能系統地形成正確的金錢意識與觀念。另一方面，幼兒園作為主陣地有助于充分發揮家園作用。幼兒園會對教師，幼兒和家長三方進行聯結溝通，同時幼兒園與家庭合作，能由滲透幼兒園課程及家庭的金錢教育代替以往家長的單方面教育。共同協定育兒方法，建設幼兒金錢啟蒙計劃，這樣既拉近了教師和家長之間的聯系，發揮雙方積極作用，又幫助幼兒形成正確的金錢觀，極大程度上滿足幼兒關于金錢方面個性化成長的需求。另外個性化合作課程也可以讓部分觀念陳舊的教師與家長共同反思其金錢教育中可能存在的問題并加以改進。

三、金錢教育滲透幼兒園課程的策略

（一）在課程體系中制定合理的金錢教育目標、適當增加金錢教育課程

當前的幼兒課程模式還未建立具體完善的金錢教育體系，所以希望以制定目標為基礎，整合出一套完整的金錢課程方案，編入幼兒園教材中。在目標確立中，金錢教育要考慮不同年齡階段幼兒的不同情況，立足幼兒的興趣與需求。在具體的目標設置上，幼兒教師應從認知，情感，技能三個維度展開。在教材編入和使用中，幼兒園可引進方案數學等金錢教育課程。

以具體幼兒園課程的形式，更能引起幼兒對金錢認知的興趣與重視。因此，金錢教育應貫穿于五大領域與幼兒的一日生活。如語言領域，可開展談話活動：幼兒所得零花錢，用來買零食還是將錢存起來；如社會領域：將勤儉節約的美德，誠實守信的品質，獨立自主的意識等方面融入社會課程；又如游戲活動：通過主題預定式——金錢游戲的開展，讓幼兒做些掙錢的游戲、情景扮演《一分錢》等[8]，讓幼兒認識到錢的用途，樹立正確的金錢觀。

（二）充分利用區域活動、主題活動、游戲等

1.完善有關金錢教育硬件設施，與幼兒進行有效指導與互動

在班級內設立有關金錢教育的區角，如小商店、銀行、理發店、錢幣展覽館等。區域活動中，可設定使用金錢（游戲幣）的規則及環節，通過虛擬代幣向幼兒傳達真實的金錢知識。教師要時刻關注幼兒區域活動時的情況，抓住金錢教育的契機，及時引導。

在角色游戲中，幼兒可通過平時經驗的積累，將大人的金錢行為活動如模仿買賣，取錢等轉化為游戲。

2.探索豐富的金錢活動形式，緊密聯系生活

幼兒園在開展一系列金錢主題活動時，應向幼兒還原盡可能真實的社會環境，讓托班到大班四個年齡段的幼兒都能接觸到各行各業。可先讓幼兒認識錢幣，后嘗試讓其獨立消費并通過教育學會合理消費，最后在實際生活中鍛煉幼兒的金錢意識和能力。

幼兒園可組織開展預算消費等社會實踐活動。如組織幼兒去商店時，給幼兒一些零用錢，鼓勵其獨自購物付款；如學校組織春游，在去公園游玩前，先讓幼兒對游玩行程和花銷金額做出預算，再在老師監督下，讓幼兒花自己的零用錢，教師可幫助幼兒記賬，事后根據記賬項目組織班級談話活動進行討論總結；又如利用為幼兒開入學派對的時機，帶幼兒全程參與派對的花費預算：多少錢購買食品？多少錢購買鮮花布置環境？幼兒逐項分解，再根據預算計劃單，親自去超市等場所進行購買。

（三）家長和學校緊密聯系，開展家園合作

1.豐富教師家長金錢教育認識，分享交流經驗

根據調查發現，絕大部分家長或教師都贊同開展幼兒金錢教育的課程或活動，但現實卻是極少數人真正關注并實施金錢教育。教師停留于小范圍的金錢教育探索、家長意識觀念有所轉型卻缺乏實際操作。而要將金錢教育和其他學科同等對待，首先教師和家長要提高對幼兒金錢教育的關注度，豐富自身認知，開發創新模式。如，幼兒園可開展教師、家庭金錢教育知識講座，組織金錢教育咨詢會，經驗交流會等，使教師和家長獲得更專業，更科學的金錢教育知識與觀念，并以此為理論依據進行更有效的金錢教育實踐。

2.幼兒園組織開展個性化家園合作課程

個性化家園合作課程是指在幼兒園的組織領導下，與家長形成合力，為促進幼兒的金錢教育而共同開展的多種形式的課程活動。其注重在幼兒園和家長之間建立溝通的橋梁，使幼兒在接受金錢教育的過程中產生最大效益。

個性化家園合作課程主要包含兩方面內容：①幼兒園與家長進行雙向反饋。每隔幾周，教師和家長需在家園聯系中交流幼兒的表現，為更全面、系統地了解孩子在家和在幼兒園的發展狀況。針對幼兒存在的日常金錢教育問題，雙方進行討論，分析，從而找出更有效的金錢教育方法和對策。②幼兒園積極開展有關金錢教育的家園合作活動。當下，高知識結構的家長越來越多，這也將助力開展各項社會實踐活動。把參觀金融機構，請在銀行或金融機構里工作的幼兒家長來園指導等活動上升為課程；組織幼兒在家長，教師的帶領下，參觀理發店，菜市場，通過觀察成人工作情況，了解錢來源于辛勤勞動，從小樹立珍惜勞動成果的意識；一同定期舉行一些金錢使用，理財能力培養的小活動，如多班級內部的如幼兒園小集市，如與社會外界相關聯的慈善義賣活動，舊物閑置出售；家園共同建設幼兒金錢啟蒙課程，滲透品質教育的隱形課程，使幼兒能對金錢保持理性平和的態度。日積月累中，幼兒將在幼兒園課程和家長日常生活的雙向作用中逐漸建立起正確的金錢教育認知和觀念，培養多方面的能力，習慣及優秀品質。

四、總結

在當前飛速發展的經濟時代和高度發達的商業化生活環境下，幼兒掌握基本的金錢知識，樹立正確的金錢觀逐漸成為一項必須技能。因此開展幼兒金錢教育有著多方面意義，可反觀現實，社會、教師、家長的關注度，支持度，行動力卻遠遠不夠。我們根據幼兒年齡發展的特點進行的金錢教育滲透幼兒園課程探索性研究，創新了幼兒園金錢教育課程模式，得出了科學的內容，愿幫助幼兒形成科學的金錢觀，使其建立起系統的金錢認知成為可能。

參考文獻：

[1]劉思園.論新時期幼兒的金錢觀及其財商啟蒙教育[J].教育科學論壇，2016，（11）：8-10

[2]丁泠梓.幼兒理財教育現狀及分析[J].學園：教育科研，2012，（3）：52-53.

[3]何振，鄒澤梅.學齡前兒童金錢觀教育探討[J].成都大學學報（社會科學版），2006，（4）：120-121教育科學，2016，（5）：22-26.

[4]霍艷芳，劉云艷.淺談幼兒理財教育實施的可行性與必要性[J].學前課程研究， 2009.

[5]高娟娟.幼兒理財教育研究[D].河南大學，2011.

[6] [美]朱迪絲。布利爾斯著 佟海燕、馬永波譯，《教孩子從小學理財》（Smart money moves for kids），[M]中國法制出版社，1998.

[7]關穎.理財教育——從3歲開始實現的幸福人生計劃[C]少年兒童研究，2000.

[8]劉欣.淺談幼兒理財教育的家庭培養[J].時代教育，2013，（14）：251-251.endprint