初中數學和多媒體技術的有效整合之我見

張榮輝

摘要：多媒體教學是一種集合圖片，動畫、視頻、音樂等為一體的教學模式，在信息不斷的發展的今天，將多媒體技術應用到教育事業上是時代發展的必然結果。對初中數學老師來講，有必要利用好這個機會，在對初中數學教學進行研究時，要重視多媒體技術的重要性，找多他的優勢所在，然后有效的開展多媒體教學。本文將對如何有效展開初中數學中的多媒體技術的展開進行淺談。

關鍵詞：初中數學；多媒體；教學；結合

數學是一門抽象的學科，具有抽象的概念，嚴謹的邏輯體系，深刻的數學思想方法，都使得相當數量的學生難于理解數學。而多媒體技術作為一種輔助教學手段，如果與傳統教學的優勢有機地整合起來，尋找出多媒體技術與數學教學的最佳結合點，教師、學生和現代多媒體技術就可以和諧互動，使課堂教學效果最優化。

一、利用多媒體技術來激發學生的學習興趣

多媒體技術有著生動有趣的圖片，并伴隨有聲音和獨具特色的圖形，把抽象的問題具象化。通過多媒體設計情境模式，以最短的時間、最快的速度吸引同學的注意力，有助于老師順利進行教學，取得佳績。

二、多媒體輔助教學能提高學生的創新能力

在素質教育的時代，創新能力已經成為學生學習的一個重要指標。在以往的數學教學過程中，僅僅依靠黑板的板書，很難拓展學生的創新思維。而現代課堂中，多媒體技術的廣泛應用，以動畫、短片等代替了傳統的“黑底白字”，學生的思維得到了很好的發散，創新的欲望也比較強烈。

三、應用多媒體技術完成教學目標

一堂課是否成功，主要看教師課前指定的教學目標是否達成，可見教學目標是一節課的關鍵所在。在初中數學課堂上引入多媒體技術，就是為了使教學目標完成，而且是更優秀、更有效率地完成。比如初中數學中的圖形旋轉，除了利用多媒體課件放映相應的動畫之外，還應該設置問題，使學生成為課件的主體，注重課件和學生之間的互動性，這樣才能提高學生的思維能力，讓學生有積極探索的欲望。

四、借助多媒體技術，減少學生空間想象的困難

多媒體技術能創設生動的教學情境，通過多媒體技術模擬某些現象的發生或再現某些事物時，可以重現事物的再生或發生過程，使學生的認知過程接近自然，提高學生對科學概念的把握和認知能力，在操作和觀察中去認識事物。傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的數學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學情境，是抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學的記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考。

五、借助多媒體技術，有利于學生對數學知識的獲取與保持

多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能動手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講述強得多。同時多媒體技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參人性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

（一）化無形為有形。初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維練習，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，在初二幾何中線段的垂直平分線、角平分線，就是“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的、清楚的，它的知識性遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”這種虛幻的比喻。

（二）化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動的從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三數學中的“函數”，就是個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，y=2x，《數學用表》的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應”，最后播放長江三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念的理解更為透徹。又如，初一幾何中《角》的概念。利用多媒體的演示，學生輕松掌握了靜態的角、動態的角的概念。

（三）化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激人腦視覺神經元，產生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形之間蘊藏的規律和結論是不變的。像“垂徑定理”、“圓心角、弦、弧，弦的弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”、“平移”、“旋轉”等知識證實定理，都可以用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，用鼠標移動一個點，圖形變了，結論仍然成立。

總結：

當然，多媒體技術在初中數學中的應用，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。在教學中，我們應結合數學學科和學生的認知特點，充分發揮計算機的優勢，促進學生主動發展。優化課堂教學。

參考文獻：

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