藝術專業慕課建設的優勢及存在的問題

內容摘要：在藝術專業進行慕課的建設，是在各種網絡技術的基礎上，進行教學理念、方法和形式的改革。相對于傳統課堂，慕課具有課程學習便捷、時空無限制、師生充分互動、實現個性化指導、資源豐富、獲取便捷等優勢。當前慕課的建設還存在內容建設質量不高、師生互動不足、未能與傳統課堂完成對接等等問題。

關鍵詞：藝術專業 慕課建設 傳統課堂

慕課MOOCs，即Massive Open Online Course，意思就是“大規模開放式在線學習課程”。主要是以在線課程的形式，借助互聯網這一渠道實現大規模的開放性的教學。在藝術專業進行慕課的建設，是將藝術專業的課程慕課化，在各種網絡技術的基礎上，進行教學理念、方法和形式的改革，這可能將成為未來藝術專業教學發展的一個重要方向。

藝術專業說到底是手腦并用的專業，無論美術類、設計類，還是影視類，這些專業一方面要強調藝術素養的培養、專業理念的樹立，另一方面則一定要鍛煉學生專業技巧的掌握能力，也就是學生動手創作的能力。所以在藝術專業的教學體系中，理論講解與實踐練習并重，在教師指導下的學生實踐課程占有很大的比例，這對于學生將學到的理論付諸實踐，掌握相應的技術、技巧有極為重要的作用。但是在傳統教學中，由于課時、場地、硬件等諸多現實因素的制約，實踐類課程并沒有能發揮理想的作用，學生總是因為時空條件的限制，無法得到充分的鍛煉，教師的指導也同樣由于時空的制約，無法取得理想的效果，而慕課的出現為問題的解決提供了新的思路。本文對藝術專業慕課建設的優勢，以及現階段慕課建設存在的問題進行分析和探討。

一.慕課的優勢分析

第一，課程學習便捷，時空無限制

傳統課堂一直以來存在著一個難以解決的問題，即每一次課程的即時性，教師的每一次上課都是不可復制的，無法重復的，學生每一次上完課后，這次的課程就已經結束，如果學生沒有聽懂，希望再一次學習，除去課后向教師請教，就沒有什么更好的方法了。而慕課則不然，慕課一經制作完成，登陸網絡平臺，基本可以存在相當長久的時間，也就是說如果學生一次沒有聽懂，可以重復無數遍，直到自己完全掌握為止。這種優勢對于動畫專業課程的教學來說是非常有利的。藝術專業的大多數主干課程都側重于專業技巧和軟件技術的學習，這就要求學生首先要掌握教師所示范的內容，然后進行自己的實踐練習，在這一過程中，經常會出現由于未能領會教師示范的內容而導致自己無法很好的練習，進而無法掌握課程知識。當然在課堂中咨詢教師也能得到指導，但是這種交流由于授課時間的限制局限性很大。相較之下，慕課這一教學形式就不存在這樣的問題，其無時空限制的便捷性，能夠讓學生反復琢磨課程的內容，也能夠讓教師的課程講授獲得長期的保存，從而面向更多的學習者。

第二，師生充分互動，實現個性化指導

對于藝術專業大多數課程，師生的互動部分占到課程時間的很大比例，學生在教師指導下進行專業技巧的練習，教師對學生的作業進行評點，學生針對教師的意見進行修改，這樣的互動是非常重要的，也是藝術專業的課堂學習中常見的現象。但是，在傳統的課堂中，師生的互動終究要受到時空的限制。每門課程的時間安排是有限的，為每門課程配置的軟硬件也是有限的。從學校的角度來說，所具備的有限資源在無數需求面前，常常會出現調配不到位、安排不合理等等力不從心的狀況。所以傳統課堂中的師生互動會因為種種限制難以達到充分溝通的理想境地。從這個角度來說，慕課恰好針對性地解決了時空局限帶來的問題，慕課為師生互動提供的平臺是不受時空限制的，學生只要在互聯網環境下，無論何時何地都可以向教師提出問題，教師也可以在任意適合的時間回答問題，如此達到充分溝通、個性化指導的狀態。這種互動形式對于培養學生學習的主動性、積極性、創造性和研究性，都具有極大的促進。

第三，資源豐富，獲取便捷

在藝術專業的課程中，教師經常需要利用各種形式的案例為學生細致地分析，引導學生進行探討，經典作品的欣賞也是非常重要的環節。在傳統課堂中，由于時間是有限的，作品的展示會受到較大的限制，往往導致這個過程進行不夠充分。在慕課的資源平臺上，教師可以提供大量的案例、作品給學生，也可以提供各種資源的來源路徑，學生可以在需要時隨時調取。學生不僅可以享受到更豐富、更優質的專業資源，而且也可以與同學建立討論交流小組，主動地互相分享各種專業資源。學生自己的作品也可以在平臺上進行互相傳播、互助學習，形成一種良好的互動關系。

二.慕課建設中存在的問題

第一，慕課內容建設質量不高

目前，我國各大高校、各種慕課平臺都紛紛開展了慕課的建設活動，但從整體而言，慕課的質量還遠不夠理想，藝術專業的慕課建設同樣如此，分別有量與質的雙重問題。首先是慕課內容的量不夠。現階段，我們經常會發現，慕課制作的視頻在總時長上與同一課程的傳統課堂課時相差很大，通常制作的大多數慕課課程的時長只有傳統課堂的四分之一左右，有些甚至更短，顯然并沒有將在傳統課堂中講授所有內容都錄制進去，這當然也就導致慕課課程的內容量、信息量遠遠不足。其次慕課視頻制作的質不高。大家都知道慕課的制作水平、慕課視頻質量的高低會直接影響學生的學習興趣，但是，現階段慕課視頻的制作還只是停留在教師拿著稿子像演員一樣在攝影機面前讀臺詞，后期經過摳像處理，加上字幕和特效，這樣制作出來的視頻自然很難理想。教師不是演員，對著攝影機讀臺詞，缺乏課堂互動，當然是表情不夠自然，沒有感染力；臺詞預先準備好，當然也不會再有面對學生的臨場發揮；因此，這種視頻教學遠不如傳統課堂中的面對面交流的生動活潑，富于親切感。如何改變這一狀況，將慕課建設提上新的臺階，是一個亟待解決的問題。

第二，慕課平臺師生互動不足

師生充分互動是慕課教學形式的最大亮點之一，但就目前國內各大慕課平臺運作的情況而言，這個方面還有很大的提升空間。在各個慕課的答疑區、討論區和交流區可以看到很多問題并沒有能夠得到及時的回應和答復，理應往來頻繁的探討也不多見。當然這絕不應該歸結為教師的個人原因，每一個慕課的運作都必須要一個團隊來共同完成，也依賴于各種軟硬件的完善，更是需要足夠的資金支撐。現今國內的慕課建設在數量上處于急劇增加的態勢，卻忽視了平臺維護和長期運作所需要各種條件，導致完成的慕課不能充分發揮其作用，這也是一個值得我們重視的問題。

第三，慕課與傳統課堂未能完成對接

從慕課相對于傳統課堂的優勢來看，在藝術專業實施慕課教學是合乎藝術專業教學的特性的，也是具有可行性的。顯然就目前而言，慕課還無法成為一種主流的教學模式，但完全可以成為一種輔助手段。在傳統課堂占主導的教學體系中，慕課可以與傳統課堂進行互補，成為對傳統課堂的一種有力的補充。這種改革自然以高校進行最為適宜。在目前的高校中，慕課已經開始嶄露頭角，被教師們關注，但還沒有真正進入教學體系，也沒有能夠與傳統課堂完成對接。當然這只是一個時間問題。

總而言之，逐步建立起慕課與傳統課堂雙向互動的教學新模式，從慕課的視角，對大學藝術專業的傳統教學體系進行適當的改革，提高其靈活性和個性化，逐步實現以學生為主導、激發其創造性、創新意識的藝術專業課程建設，這必將成為一個趨勢。

本文為2016年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目“藝術專業慕課建設與應用探索研究”研究成果之一，編號：2016SJD760022。

（作者介紹：黃蘇瑾，金陵科技學院動漫學院副教授，博士）endprint