高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究

余定偉

摘要：在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重要的地位，高中語文閱讀強調(diào)對文章的整體把握、感悟及體驗。高中語文閱讀教學(xué)要從基礎(chǔ)的文本閱讀開始，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

關(guān)鍵詞：因材施教；合作學(xué)習(xí)；合理評價

閱讀教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，通過語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文綜合能力的提高比較有利。在新教學(xué)改革背景下，對語文閱讀教學(xué)的模式加以優(yōu)化，就能有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高，從理論層面加強研究就比較重要。閱讀能力應(yīng)是每個高中生應(yīng)該具備的基本能力，通過閱讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)獲取信息的能力，最重要的是在此過程中，能夠收獲不同的生命體驗、心靈慰藉和精神力量，因此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生們對閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生作為閱讀的主體，并在閱讀教學(xué)中合理評價學(xué)生，最終掌握良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。本文與大家探討如何搞好高中語文閱讀教學(xué)。

一、因材施教，注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

對于學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識就像是建筑物的地基，只有地基打好才能有利于更深層次知識的學(xué)習(xí)，因此，教師要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，深入到語文學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)真正的抓穩(wěn)，提高學(xué)生的能力教師也不能忽視因材施教的重要性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更好地將因材施教實施于教學(xué)之中，教師要摒棄以往不好的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)的中心，真正的提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。作為高中生，教師要注重提高學(xué)生的思維能力，教師要使學(xué)生形成獨立解決問題的能力，例如，教師在設(shè)計一些課的時候，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀所要學(xué)習(xí)的文章，看看文章想要表達一種什么樣的思想感情，然后以小組為單位進行討論，充分表達自己的想法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力，這種構(gòu)建主義的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的不斷提高，同時也能夠使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師也要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生平時的訓(xùn)練，俗話說：“熟能生巧”，教師可以為學(xué)生推薦一些有意義的書籍進行閱讀，從而不斷訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，對于文章中的用詞以及所渲染的感情都能理解到位。

二、合作閱讀，實現(xiàn)目標

合作學(xué)習(xí)是當前教學(xué)中的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它通過對學(xué)生進行合理的分組分配，讓學(xué)生在更加充分的交流與寫作中學(xué)習(xí)知識。這樣不僅能夠促使學(xué)生更有效率地達成學(xué)習(xí)目標，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在這個快速發(fā)展的社會中，團隊意識是一種十分重要的素質(zhì)，因而合作學(xué)習(xí)方式還能促進學(xué)生個人素養(yǎng)的不斷提升。因此，語文教師在教學(xué)中可以積極采用合作閱讀的方式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)之間的合作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。例如，教師在教《六國論》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行初步的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解這篇課文的大致意思，然后再將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解和個人的理解來討論作者怎樣借助六國被秦滅亡來警告當朝的統(tǒng)治者，切勿重蹈六國滅亡的覆轍。通過對這樣含有深刻思想的文章的討論，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的觀點和想法，同時，在與同學(xué)交流的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人更加全面、客觀的思想，進而促進學(xué)生的共同進步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以集思廣益，通過團隊的努力合作來完成對文章更加深刻全面的解讀，使得學(xué)習(xí)目標得到有效達成。這不僅有助于教師教學(xué)效率的提升，對于學(xué)生個人的成長和發(fā)展也能起到強有力的推動作用。

三、探究閱讀，深化完善

探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對所學(xué)知識的深入探索，能夠?qū)W會從多個角度看待問題，從而促進學(xué)習(xí)的深化完善，推動個人實踐能力的不斷增強。因此，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在閱讀中的探究活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣不僅能夠擴展學(xué)生的知識面，還能夠促進學(xué)生綜合能力的不斷增強。例如，在學(xué)習(xí)完蘇洵的《六國論》后，教師可以為學(xué)生進行知識的擴展，除了蘇洵，蘇軾和蘇轍也分別寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》針對六國久存而秦速亡，重在強調(diào)“士”的作用，將那些“士”養(yǎng)起來，更有利于國家的安定；而蘇轍的《六國論》則是針對六國滅亡的史實，指出他們滅亡的原因是不能團結(jié)一致。在學(xué)生有了基本的了解之后，教師就可以讓學(xué)生開展相應(yīng)的課外探究，在課后自行閱讀另外兩篇文章，并將三篇文章進行比較，再結(jié)合自身所學(xué)知識，探究他們都關(guān)注“六國滅亡”的原因及意義所在，這樣就能夠讓學(xué)生對課外的知識產(chǎn)生進一步的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成適當延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容的好習(xí)慣。

四、合理評價，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

閱讀教學(xué)與其他教學(xué)性質(zhì)本質(zhì)上是一樣的，因此，其學(xué)科中的教學(xué)方法當然也可以運用到閱讀教學(xué)中來，特別是在師生互動這方面。教師在閱讀教學(xué)過程中，要放棄那種應(yīng)付高考的心理，把教學(xué)重點放在提高學(xué)生整體素質(zhì)上來，特別是語文教學(xué)中。另外不要認為高中生年齡相對比較大了，思想各方面相對成熟，就他們就不需要互動與評價了，其實他們一樣需要教師的鼓勵和善意的批評。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，要盡可能的給予學(xué)生贊美和鼓勵。只是評價的方式要藝術(shù)，畢竟學(xué)生們年齡大了，只說很好，很棒是沒有意識的，要根據(jù)當前教學(xué)內(nèi)容并給合每個學(xué)生的具體情況給予合理而又具體的評價。這需要教師在平時就要下足功夫，了解每個學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至了解他們這個年齡段學(xué)生的心理狀況等。在課堂上，如果學(xué)生們回答不太好或是錯誤時，要有耐心引導(dǎo)他們思考如何錯誤了，或是怎么思考才能更好，并鼓勵他們勇于回答的精神。如果回答的比較好，教師要表揚其如何回答的好，好在哪些方面，并鼓勵大家學(xué)習(xí)他的思考方式。但無論是程度好還是差，教師要一視同仁地去對待每個學(xué)生。否則，學(xué)生可能對教師產(chǎn)生不好的印象，并產(chǎn)生抵觸心理。總之，合理的評價能創(chuàng)造積極的閱讀教學(xué)氛圍。

高中語文小說閱讀鑒賞方法教學(xué)，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的目標，掌握小說閱讀鑒賞的步驟和方法，學(xué)會閱讀鑒賞小說，學(xué)會品味小說語言的魅力。教師要讓學(xué)生高效地利用課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。還要讓學(xué)生做好小說閱讀鑒賞的課外拓展這一方面，從而全面提高小說閱讀鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

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