論人文精神的重塑與大學英語創新教學

王鋒

摘要：隨著改革開放的不斷深入和科學技術的迅猛發展，科學教育與人文教育的融合與共生已成為當代高等教育的必然要求。國際交往的日益頻繁與深入大大促進了外語教學，尤其是大學英語教學得到空前的發展，取得了可喜的成績。但同時也越來越暴露出它的不足與負面影響，正如張中載所指出的：“外語教育在當前形勢下極易傾向重‘制器、輕‘育人，重功利輕人文，急功近利，忽視人們修養和人文關懷已引起教育界和學術界有識之士的高度重視。”因此，在大學英語教學中，加強人文素質教育和人文精神的培養勢在必行。

關鍵詞：人文精神：重塑：大學英語創新教學

一、大學英語教學中人文精神培養的理據

1.大學英語教學中人文精神的培養是社會發展的需要

21世紀的國際競爭，將不僅體現在科技人才和經濟實力的較量上，更體現在國民的文化底蘊、民族精神的較量即人格競爭上。因此，21世紀培養的人才不僅必須具備有進取心和創新精神，而且必須具有合理的知識和能力結構，具有競爭意識、效益意識、法律意識和國際意識，具有較高的人文精神和道德風貌。現代科技的高度發展及其廣泛應用，給社會帶來了巨大的物質財富和精神財富，極大地改變了人們的生產、生活、思維與情感方式，同時也帶來了種種負面影響，如價值迷失、道德淪喪、精神空虛、理想泯滅、物欲至上、環境污染、生態惡化、疫病流傳等等。面對歷史所呈現的二律背反的尷尬局面，每個人必文學是語言的藝術，學習語言離不開文學。因此，大學英語教學理所當然地要進行英美文學的教授與學習。

2.大學英語教學中人文精神的培養是英語學科自身的要求

錢冠連教授指出，人類各民族的語言都不僅是一個符號體系或交際工具，而且是該民族認識、闡釋世界的一個意義體系和價值體系，因而語言具有民族性、人文性。作為西方民族語言之一的英語理所當然地不僅具有民族性，而且具有人文性，是民族性與人文性的統一，有其特殊的教育教養作用。在談到外語的教育教養作用時，錢冠連又指出，所謂外語的教育教養作用，是指外語教學對學習者功利（掌握一門外語）之外的思維的訓練，人格的培養，對所學外語文化與情緒的灌輸，綜合素質的提高。一句話，外語教學的教養作用旨在與其他課程一道培養一個和諧發展的人，一個與高度文明相配的人。其實，外語學習不僅僅是學習語言本身，而且也是一種文化學習，因為語言本身是一種文化現象。語言與文化的有機結合，有利于拓展受教育者的知識面，增強其閱歷，從而陶冶其人文精神，提升其人生境界。

二、大學英語教學中人文精神培養的途徑

1.增開英美文學課，強化人文精神的培養

文學是語言的藝術，學習語言離不開文學。因此，大學英語教學理所當然地要進行英美文學的教授與學習。文學具有教化功能—道德教育功能。文學勸善、空揚同情，人文關懷。從而對這些情操的培養異常重要。文學就是人學，它在人本主義的現代教育中自然應該發揮其獨特的作用。學好語言需要深厚的文學、文化素養和廣博的知識面，只有這樣才能真正做到聽、說、讀、寫、譯全面發展。雖然語言具有很強的工具性和實用性，但是，這又不是純粹的工具學科，同時還是具有人文精神的學科，人文精神對語言和語言的學習者有著潛移默化的滋養，它有助于心靈的完善，全面人格的養成。而文學課的最終目的是通過作品的鑒賞培養學生的創造性思維、批判性思維，學習西方文化提倡的科學、民主和創新精神。因此，英美文學課是培養學生人文精神，提高文化修養和英語素質不可或缺的課程。

2.提高教師的人文素養，在教育教學的整個過程中孕育人文精神

教師是教書育人的主導力量，不僅向學生傳授知識，而且要教會學生如何做人，教師在講授課程知識的過程中，自身形象會對學生產生影響，這種影響是內在的、潛移默化的，此所謂言傳身教。但是，在當前的高等教育中，存在教書與育人相分離的現象，教師只注重知識的傳授忽視人文知識的積累，忽視人格與品德的教育；同時，學校在新進教師時只注重專業水平的考核而忽視了其人文素質的檢測。之后，對教師人文素質既無要求，也無繼續教育的措施，因此，在大學英語教學過程中，首先必須提高教師的人文素養，使教師不僅具有深厚的知識功底，而且具有高超的育人能力，從而使整個教育教學過程具有人文性，即在教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等諸環節的選擇與確定上具有人文性，使大學英語的學習過程既是掌握英語知識，發展英語交際能力的過程，也是整體素質提高與培養的過程，充分體現出英語教育對人的關懷，體現出英語教育的目的和過程是促進人的發展的過程。

3.重視校園文化建設，營造有利于人文精神培養的氛圍

校園文化對學生性情的陶冶，思想境界的提升，情感的升華和禮儀修養的形成都起著重要作用。因此，要重視富有人文精神的校園文化建設，要充分利用廣播、電影、電視、多媒體等現代教學手段，把英語學習變成學生的一種自覺行為，一種樂趣，甚至一種享受。把學習與應用結合起來，幫助學生學以致用，努力創造一種學英語、說英語、用英語的氛圍，如創辦英語沙龍、科技英語翻譯、英語詞匯、知識、歌曲、聽力競賽、模擬商務英語談判、英語辯論賽等，激發學生的主體意識和理性思維，獨立地思考為學、為人問題。讓富有人文精神的校園文化激發學生的創造熱情，充分發揮自己的潛能，樹立積極向上，自強不息的進取精神，做到知行合一。

三、結語

良好的人文素質和人文精神意識，是一個國家和民族富強、和諧的前提。本文討論外語教學對中國近代史人文精神的積極影響，審視中國高校和外語教學界人文精神教育的現狀，認為外語教學中應重視人文精神的教育，并提出高校外語教學應注意培養一支具有良好人文精神的教師隊伍，轉變師生關系，將成才的選擇權還給學生，培養學生的批判性思維能力，以培養出具有較高人文素質和人文精神意識的外語人才。現代實用主義和科技主義對于大學生的人文精神產生負面影響，各個級別、學科的教師都肩負對大學生人文的精神重塑責內容進行創新，給大學生灌輸人文精神的思想。

參考文獻：

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