新課標背景下

劉雪琦

摘要：新體育與健康課程的推行對在職體育教師提出了新的要求，要適應課程革新的形勢，就必須要實現自身能力的不斷提升。同時也對培養普通高校體育教育專業人才提出了更高的要求。普通高校體育教育專業人才應該是適應社會發展的需求，施行新體育與健康課程標準，具備較強的體育教學能力、組織能力和運動技能，能夠勝任中小學體育教師的專業性人才。因此，基礎教育的改革與在職體育老師的整體提升和普通高校專業人才的培養息息相關。

關鍵詞：新課標；創新；變革；觀念

隨著我國經濟體制、社會政治體制的不斷變革，人們的物質生活水平有了新的變化和提升，然而新的生產和生活方式的重大變化也給人們帶來了體力活動減少，心理壓力增大等諸多問題。這種狀況在我國青少年中表現的尤為突出，體育與健康課程勢必會成為提高青少年學生身心全面發展的重要途徑。新體育與健康課程以“健康第一”為首要理念，注重學生的主體性，注重學生的實踐能力，重視教學內容的基礎性、選擇性、綜合性和教學方法的多樣性和有效性，為學生的身心健康、終身體育奠定基礎。

一、培訓在職體育教師

新課標體現了新教育理念，對學校體育提出了新的要求，同時體育教師也迎來了新的挑戰。

（一）革新教學觀念

《關于基礎教育改革和發展的決定》明確指出，實現素質教育，勢必要端正教育思想，不斷革新教學觀念。長期以來，大多數的體育教師只能是體育教學大綱的執行者，尤其是農村小學體育課程不被重視的現狀導致體育課少，質量低，老師學生的積極性普遍不高。那如果大多數的體育教育工作者不能實現教學觀念的革新，新課標的推行就會流于形式，無法達到預期的效果。而新課標是從宏觀上規定了課程的目標體系和教學建議，具體教什么、怎么教，其主動權在教師的手里。這就要求體育教師不斷提升自身思想意識，主動轉變教學觀念。

（二）積極開發體育課程的內容資源

以往，我國課程開發的主體是課程專家和學科專家，而體育教師是課程內容的翻譯者和執行者。新課標不再把教科書作為唯一的課程內容來源，教師可以自主創設學生喜歡而又增進身心全面發展的課程內容。這就要求體育教師打破舊的教學模式，積極開發新的課程的人力、物力、時間、空間等內容資源。

（三）重視學生學習的積極性

傳統體育中，體育教師在教學中處于主體地位，突出的是教師的教。新課標則要求在教學過程中重視學生的學，面向全體學生，全面關注學生的需求、情感體驗和關注其個體差異。這就要求教師從原來的單一傳授知識轉變為學生學習豐富多樣的指導者和促進者。充分發揮體育教師的主導作用和評價作用，盡量做到全面、準確以充分促進學生學習的積極性。

二、培養高校體育教育專業人才

一方面要改革、創新新體育教育專業課程，另一方面也要培養體育教育專業人才的研究能力、獨立學習能力、創新精神、反思能力等。

（一）改革、創新新體育教育專業課程

1、優化課程結構

“健康第一”是新課標的指導思想，是面向青少年的首要理念。以自身經驗為例，當前普通高校體育教育課程更多地是重視運動技能的開發與學習，“健康第一”的重要理念并沒有普及到每一個即將面向青少年學生的教師意識中。這就要求各高校在構建課程的時候應徹底轉變以競技體育為中心的觀念，增設健康理念新課程結構，保證所培養的專業人才在基本能力和知識結構上都能夠較好的適應新課標的推行。

2、提升教學內容的新穎性

在科學技術迅猛發展的時代背景下，體育觀念，體育科學知識更新速度不斷加快。而教材的出版總是滯后的，新的概念，新的思想是非常有必要在教學過程中介紹給學生的，可以多開設“體育學術講座”“健康知識講座”等，讓學生更貼近、更充分的了解相關學科的最新動態。還可以增設一些能夠準確反映當前國內外體育教育改革前沿動態的課程，例如《（2011年版）體育與健康課程標準》等。

3、開發綜合性課程

新課標追求的重要理念是健康，而健康是多維化的，影響一個人的健康包括社會學、心理學、生物學等多個因素。所以高校在改革、創新課程時要注重選擇，其內容要遵循實用性原則，實現課程貼近生活、生活實踐理論化的綜合性基本需求。

（二）提升普通高校體育教育專業人才的研究能力、學習能力、創新精神和反思能力等

1、提升研究能力

新課標的推行需要有研究探索能力的體育人才去解決過程中可能會出現的新問題。可以在教學過程中經常開展研究性學習。也可分小組選擇自己感興趣的課題結合實踐、現有知識進行新的探索。還可在教學過程中針對某些已有的知識觀點讓學生進行反思、質疑、批判、討論等。經常性的讓學生處于思考和研究的氛圍中。

2、提升學習能力

當前社會現狀，很多的高校并不重視體育專業，學生主動關注體育時事，積極學習多種運動技能的習慣較少。甚至有部分體育人才改投他行甚至輟學。大學教師也應緊跟社會進步的潮流，改變內堂課程教學模式，多多運用視頻教學、掛圖教學等新型教學模式，提升課堂氛圍，激發興趣，促進主動學習的能力。也可選擇性布置課后作業，幫助學生養成勤加思考，主動學習的習慣。還可讓學生每天關注自己感興趣的體育新聞，加以分析，課上發表自己的看法，提升獨立學習的能力。

3、培養創新精神

“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”。所以在教學過程中可采用“啟發式教學模式”引導學生主動發現問題，解決問題；也可運用“情景教學法”，讓學生去構建自己成為老師后的課堂教學環境，充分體會自由發揮的感覺，提升思維的活躍性，激發潛能、激發探索新知識的欲望等

4、培養反思能力

自我反思能力亦可作為當前高校體育學生成長與發展的重要推動力。建議延長教育實習，增設實習項目，并要記寫實習心得、反思手記、情感體驗等。

三、結論

貫徹體育與健康課程標準對在職體育老師、高校體育教育人才都凸顯了越來越多的要求。體育教師要完成角色的轉換，高校課程也要與時俱進，體育人才更要不斷進步，共同推動學校體育的整體發展。

參考文獻：

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