淺論初中政治教學中案例教學法的運用

李翠蓮

摘 要：初中政治教學方式直接影響學生的思想政治教育水平。案例教學對于政治學科來說是最好的教學方法。首先從考試角度看，案例出題法是政治主觀題的主要出題方法；從日常教學來看，政治所包含的理論無一不是從案例中總結出來的。因此，案例教學法在初中政治教學中的應用值得推崇。

關鍵詞：初中政治；案例教學；應用策略

初中政治教材中的知識具有理論性強、抽象等特點，這就使得以形象思維為主思考的學生難以全面而透徹地掌握這些內容。再加上學生生活經驗較為有限，久而久之就會挫傷學生學習政治課程的積極性，甚至對該學科產生逆反心理。這就需要教師在日常教學中積極用案例教學法組織教學活動，盡可能提高教學內容的直觀性與生動性，使得學生在分析具體案例的過程中，更有針對性地理解教學內容，有助于教學成效的提升。

一、案例教學在初中政治教學中的可行性

初中政治教學的總體教學目的是為了培養學生的思辨能力、培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生提升其政治思想素質、道德品質、心理素質、美學素質和科學文化素質等。初中政治既是一門科學文化課程，又是一門德育課程，因此，教材的安排也是遵循了政治理論結合政治案例編排的規律，通過這樣的教材安排，能夠幫助學生理解相應的理論知識，加深理論知識的實際應用意義；再看在學生的平常練習題目，基本上所有的主觀題題目的出題方式都是采取案例出題方式，出題人通常將一些包含相應政治遠離的案例設置成考題，讓學生從中分析出知識理論。綜合以上幾個方面，我們可以得出通過案例教學是開展政治教學有效方式。

二、案例教學在初中政治中的教學策略

（一）案例選取緊扣教材理論

案例的選取要緊貼生活，具有針對性。教師在選取案例的時候需要針對教學內容和政治理論要點來選取，此外，案例的選取還需要對案例分析的難易程度進行評估，綜合學生的理解能力和平均考試難度來設置問題，以便達到相應的訓練效果。初中政治所包含的理論知識其實并不多，但是學生在做練習題或者考試中，總是會出現審題不清晰或者思路不明確的問題，這主要是因為學生的思維遷移能力沒有得到培養。在這種情況下，教師結合案例進行教學，能夠有效訓練學生審題能力和知識遷移能力，并能使學生在練習中形成思路清晰的思維結構。

（二）案例選取反應生活熱點問題

案例教學的主要目的是通過對案例的解讀來實現對課文的理解，通過對案例的回顧來突出學生的主體性，達到提高教學質量的目標，因此，案例的設置要有引導性，教師要通過案例來聯系生活與科學，來教會學生科學生活。隨著案例教學的開展，教師要逐漸培養學生養成能夠自覺從生活實際中發掘案例，并將其與政治理論知識相對應，以培養學生善于分析問題的能力。生活實踐是案例來源的最佳途徑，老師在教學過程中，盡量搜集生活中的熱點時事問題、反應社會現實的案例來開展教學，從而培養學生對社會熱點問題的敏感度。

（三）明確教學目標，恰當選擇案例

恰當選擇案例，是初中政治教學高質量應用案例教學法的基礎和前提。而什么是最佳案例，應該從它與教學目標之間的關系來判斷其質量，只有能將教材中抽象的、艱澀的、復雜的理論知識變得更加形象、簡潔與直觀，才是最佳案例；只有具有這一特點的案例，才能更好地激起學生探究政治課程的興趣、才能高質量踐行教學目標。比如，在學習初中政治教材八年級上冊《教師伴我成長》相關內容時，教師就可在備課過程中制定明確的教學目標：讓學生明白教師的主要工作特點，引導學生客觀評價教師工作的價值與作用，培養學生體諒教師、理解教師、尊敬教師、尊重知識的情感與觀念。在此基礎上，教師應以教學目標為中心，結合學生的興趣愛好、生活經驗及認知規律，恰當選擇那些生動的案例，組織教學活動，使學生借助對這些案例的分析與思考，更加深刻、全面及精準地掌握教學內容，切實提高自身的學習質量。在實際教學中，教師可營造出如下的教學案例情境：課堂上小剛與小明是同桌，政治課上不聽課，小聲討論熱播電視劇，教師讓他們注意紀律，并要求小剛與其他同學換位置，而小剛不同意。在這種情況下，教室氣氛很緊張，教師借助與其溝通的方式，最終讓小剛明白擾亂課堂紀律的危害性，并按照教師要求換了位置。借助該案例，學生會對教材抽象的理論有更直觀的感知，體會到了教師與自己之間不僅是師生關系，還可以是朋友關系，從而主動構建新型師生關系。

（四）把握課堂時機，及時呈現案例

在初中政治教學中高效應用案例教學法的另一個關鍵因素，是在課堂活動的恰當時機，將教學案例展示給學生，從而使得學生將自己接觸的理論性知識較好地與真實的教學案例結合在一起，借助案例的直觀性與形象性特點，更精準地理解教學內容。在教學實踐中我們不難發現，如果教學案例與教材理論知識講解不同步的話，就會導致課堂上的討論內容、教學內容及教學目標之間相互脫離，從而阻礙了學生對教材理論知識的深刻理解，最終不利于教學質量的提升。因此，教師在實際教學中，應恰當把握教學案例的呈現時機，確保呈現方式的靈活性及生動性。通常情況下，教師呈現教學案例的時機可以是某個理論知識點剛剛講解之后，也可以是在理論知識點講解過程中同步展示，但是無論選擇哪一個展現時機，都應將具體的理論作為切入點，結合具體的情況及要求合理確定。

（五）激勵學生探究，科學總結案例

在新課改背景下，學生是初中政治課堂的主體，教師應引導學生主動探究與思考教學內容，從而使得他們在牢固掌握教材知識的同時，還可切實增強自身應用這些知識的能力，不斷提高自主探究及合作學習能力。因此在實際教學中，教師應將學生合理劃分成多個學習小組，激勵學生在小組中就教材知識點有關的案例進行分析與探究，從而真正掌握教材知識的內涵。

政治教學是初中教育中的重要課程，其教學內容關乎學生的生活、學習及成長。但是由于教材內容偏重理論性，因此不易讓學生扎實掌握并透徹理解。因此，教師應大膽創新教學形式，深入探究案例教學法的優點及應用技巧，并主動用案例教學法組織教學活動，將抽象的教學內容與客觀的案例結合在一起設計課堂活動，使得學生可更直觀、形象地理解教材知識點，最終切實提高自身用教材知識解決實際問題的能力。

參考文獻 ：

[1]馬銀山.案例教學法在初中政治教學中的運用[ J ].考試與評價，2016.

[2]周應平.案例教學法在初中政治教學中的運用探析[ J ]. 新課程（中），2016.endprint