論組織行為學對高校學生就業的影響

韓冰

隨著我國高校的大規模擴張以及人口增長因素影響，畢業生人數屢創新高，“大學生就業形勢嚴峻”“史上最難就業季”，近些年來每到畢業季這類論調就會出現，2016年應屆生數量達到765萬人，比2015年增加16萬人，刷新歷史記錄。畢業了，到哪里去就業，成為許多應屆畢業生為之焦慮的事情。大學生就業難正成為時代趨勢，這源自于人口結構的變化，而大學生自身就業能力的不足無疑是一個重要原因。

一、大學生就業能力概述

就業能力是指“能夠獲得初次就業、保持就業以及在就業之后能夠勝任本職工作的基本能力和素質”。就目前國內的大學生就業現狀，可以認為就業能力是學生發現、獲得并保持工作機會的一種綜合能力。就業能力主要包括以下幾個方面。

1、自我認知能力

自我認知是指主觀自我對于客觀自我的認知和評價，是在對自身性格特征認識的基礎上，對于自我做出的判斷，這種判斷是對自己性格特點、行為能力和社會功能的判斷，包括自我認知、自我體驗和自我控制三種心理成分。順利就業只有在對自己充分了解的基礎上才能如愿進行，因此自我認知是就業的基礎，首先要認清自己的性格特點和氣質類型，對自我有足夠認識，了解自己知識儲備，找準定位，揚長避短；然后根據對自我的認知，判斷自己的職業取向，確定自己適合何種崗位，何種單位；最后根據前面兩步的判斷，了解自己目前所欠缺的知識、技能、能力，認清自己的差距，找準努力方向。只有做好第一步自我評估才能保證實施方案的正確，才能達到視野生活規劃的目的，因此自我認知與就業息息相關，是就業過程中十分重要的基礎程序，自我認識偏差給職業道路，乃至人生道路產生影響。

2、專業技術能力

當前大學普遍存在課程設置與社會需求不相適應。重理論、輕實踐，課程體系過分強調按學科體系來設置，過分強調知識的系統性和理論深度，忽視應用能力的培養，使大學生進入就業市場時缺乏竟爭力。另外，我國大學以灌輸式教學為主，注重知識傳授，重“知”輕“識”。這種教育行為引發的教育效果是學生在學習中無法體會到知識內化后的個體體驗與感受，在學與用的銜接中出現了“斷層”，直接導致了當前大學生就業能力的不足。

3、社會適應能力

學校和社會是有差距的，其運行規則和社會的運行規則有很大不同。這種環境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。在校大學生重點關注理論知識學習，社會實踐機會少，缺乏工作經歷與生活經驗，以致造成進入社會后，角色轉換慢，適應過程長。

二、組織行為學與大學生就業能力的關系

組織行為學自20世紀80年代初傳入中國后，越來越受到人們的重視。它是一門廣泛吸收多學科知識的邊緣科學，具有很強的理論性與實踐性。在管理專業的教學中占有重要地位。1996年國家教委管理類專業教學指導委員會將“組織行為學”列為管理類各專業培養計劃的十三門主干課程之一。并將其列為工商管理教育的核心課程。組織行為學研究組織中關于人的心理和行為，為組織最大限度地調動人力資源的積極性提供理論依據和實際指導，課程的內容主要包括個體行為分析，群體行為分析以及組織變革與發展等相關理論，這三個部分都可以從不同方面提高大學生就業能力。

（一） 個體行為分析幫助學生培養和提高自我認知能力

組織行為學的個體行為分析以普通心理學為基礎，結合生物學、生理學的知識點主要研究個體的心理和行為特征。內容涵蓋影響個體行為與表現的心理過程：如知覺、歸因、決策、 學習；影響個體行為與表現的個體因素：如個性、能力、態度、價值觀、情緒與情感。通過學習可以指導學生進行職業生涯規劃和時間安排；幫助學生進行學習和工作壓力管理，實現學習、工作與生活的平衡；使學生了解激勵理論的出發點和本質，進而保持個體學習和生活 的積極性，管理好自己。

（二） 群體行為分析幫助學生培養和提高人際交往能力

組織行為學的群體行為分析以社會心理學、社會學、政治學等學科為基礎。內容涉及群體行為的特點：如群體壓力、從眾行為、社會助長與抑制作用等；影響群體表現的各種因素： 群體的構成、規模、規范、凝聚力、團隊工作與團隊管理、溝通行為、領導行為、沖突處理 與談判行為。通過學習可以幫助學生了解和掌握各種社會關系和社會交往規律。掌握與其他 社會成員相處的技能和技巧；學習有效溝通方法；科學的看待沖突、處理沖突；了解組織政治行為，懂得配合領導和同事開展工作；管理好他人和團隊。

（三） 組織變革與發展幫助學生認識變化的永恒性，學會適應環境變革

組織行為學的組織理論基于工程學、系統科學、人類學等的相關理論，闡述組織適應環境變化不斷變革和發展，使組織系統復雜性增加，影響組織成員行為發生改變。要求管理者掌握必要的組織設計和分析的理論、方法和工具，正確的構建合理的組織結構、運作流程、 建立良好的內外利益關系。也研究不同文化背景下員工行為的差異與融合。建立不斷學習和創新的機制，使組織系統保持持久健康的發展和可持續發展的競爭優勢 。通過學習可 以幫助學生建立與時俱進的基本思路，以發展的跟光認識世界、認識組織；主動把個人的目標與組織發展相結合，實現自我和組織共同成長，形成良好的職業發展軌跡；進而作為管理者管理好組織系統。

綜上所述，將組織行為學課程的學習和培養大學生就業能力聯系起來，通過課程教學能夠使學生對組織中人的行為規律有較明確的了解。在學習和訓練過程中對大學生認識自我、認識客觀世界、提高就業能力有很大幫助。endprint