大眾創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的宏觀背景下大學(xué)生“微創(chuàng)業(yè)”熱度逐漸升溫。本文從政府、學(xué)校和大學(xué)生本身情況深入分析，同時(shí)針對這種情況本研究認(rèn)為應(yīng)從政府、學(xué)校和大學(xué)生三個層面加強(qiáng)微創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)并樹立大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”；微創(chuàng)業(yè)；微創(chuàng)業(yè)能力與意識；創(chuàng)業(yè)夢想

一、背景與現(xiàn)狀

在當(dāng)今中國，高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。與此同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，以及電子商務(wù)和物流的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”為個人創(chuàng)業(yè)提供了便捷渠道，也降低了個人創(chuàng)業(yè)的門檻。因此，為了解決大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題，必須大力推動大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅是催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新動力，也是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民的重要道路，對于國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展有著極其重要的意義。

二、國內(nèi)外對大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

國外對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究起于20世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)已有對創(chuàng)業(yè)者個性方面的研究。到了90年代，對創(chuàng)業(yè)的研究也從微觀領(lǐng)域發(fā)展至宏觀領(lǐng)域，這集中反映在對創(chuàng)業(yè)過程的影響因素研究。我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當(dāng)前世紀(jì)于探索階段，無論創(chuàng)業(yè)教育本身還是創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育之間存在很多問題。對創(chuàng)業(yè)研究本身進(jìn)行研究的黃林楠（2010）認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育，而且高校對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作存在不足。郭萬牛等也認(rèn)為當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還不夠深入；專業(yè)化程度不高；創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑不夠多元化；大學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面的了解。木志榮（2006）、景圣琪（2008）等學(xué)者著重探究創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系，他們認(rèn)為我國教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和技能的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到普及。施永川（2010）、鄧水平（2013）則認(rèn)為傳統(tǒng)教育存在與實(shí)際脫離，考核評價(jià)以知識為導(dǎo)向，忽視能力培養(yǎng)的弊端阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，創(chuàng)業(yè)教育難以融入當(dāng)前教育體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建方面，木志榮（2006）則借鑒加州大學(xué)伯克利分校等國外高校的創(chuàng)業(yè)教育體系和項(xiàng)目，結(jié)合我國的實(shí)際情況，提出建立包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟五個部分的創(chuàng)業(yè)教育體系。關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策的歷史演變，夏人清、羅志敏、嚴(yán)軍（2011）分三個階段梳理了1999-2011年創(chuàng)業(yè)政策的演變過程，并從總體上闡述了創(chuàng)業(yè)政策的問題與評價(jià)，提出在政府主導(dǎo)下，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)商務(wù)支持為重心，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的針對性。彭正霞、陸根書、康卉（2012）等學(xué)者普遍認(rèn)為個體和社會環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有明顯影響。大學(xué)生具有較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，其創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知的主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等個體因素對其創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的直接或間接影響。并且，個體因素相較于社會環(huán)境因素，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的解釋力更大。齊昕、劉家樹（2011）等國內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了相似的研究，他們通過實(shí)證研究同樣得出，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響較大，而背景因素、感知行為控制力對創(chuàng)業(yè)意愿直接影響較小。另一部分學(xué)者得出了與以上研究結(jié)果不同的結(jié)論，例如，李俊（2008）認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，由此導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意識薄弱。大學(xué)生從總體上來看，依舊缺乏必備的創(chuàng)業(yè)能力。此外，嚴(yán)建雯、葉賢（2009）得出，大學(xué)生具有中等創(chuàng)業(yè)意向水平，其創(chuàng)業(yè)意向與兩個維度：創(chuàng)業(yè)行為傾向與創(chuàng)業(yè)可能性，在性別、年級、專業(yè)、學(xué)歷和父母職業(yè)上存在顯著差異，即受外部因素影響較大。本文綜合國內(nèi)外研究內(nèi)容，認(rèn)為大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)需要各方的共同努力，教育指導(dǎo)，政策扶持，自我鍛煉，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

三、大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今中國，高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈。與此同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，以及電子商務(wù)和物流的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”為個人創(chuàng)業(yè)提供了便捷渠道，也降低了個人創(chuàng)業(yè)的門檻。因此，為了解決大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題，必須大力推動大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅是催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新動力，也是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民的重要道路，對于國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展有著極其重要的意義。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，國務(wù)院不斷出臺新的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，從而很好的解決了大學(xué)生起步階段的融資問題；各大高校也積極建立適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園等項(xiàng)目，為大學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)提供一個可靠、便捷的平臺；大學(xué)生本身近些年也萌芽了不少創(chuàng)業(yè)的意愿，部分畢業(yè)生或者在校生對未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢持消極態(tài)度，因而紛紛選擇創(chuàng)業(yè)門檻低、便捷有效的微創(chuàng)業(yè)。

四、加強(qiáng)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)研究的思路

大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)是符合時(shí)代潮流趨勢，而且可以彌補(bǔ)目前大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期資金方面的不足。如果能對大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和政策的支持，必將為我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)，使我國的國民經(jīng)濟(jì)更加平穩(wěn)運(yùn)行。

要加強(qiáng)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)，必須做到以下三點(diǎn)：

其一，首先，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和定位是什么；其次，在這樣一個背景下，大學(xué)生無法依據(jù)成熟完善的微創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)自己進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)，只能根據(jù)他人的經(jīng)驗(yàn)，這會使得其創(chuàng)業(yè)過程走很多彎路，這是其現(xiàn)實(shí)困境。

其二，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)相比存在哪些優(yōu)勢；大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)在宏觀方面給我們的啟示。

其三，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生如何將尚不成熟的微創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相融合，找出一個適合自己的具體途徑。

五、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，在巨大就業(yè)壓力面前，微創(chuàng)業(yè)模式以其低門檻、客戶群龐大、傳播廣泛等特點(diǎn)，符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。微創(chuàng)業(yè)必將成為大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和積極參與的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，因此，微創(chuàng)業(yè)必將受到政府、高校、大學(xué)生前所未有的重視。在微商盛行的時(shí)代，大學(xué)生參與微創(chuàng)業(yè)正當(dāng)其時(shí)，基于大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的大背景下，大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)符合時(shí)代的潮流，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的實(shí)際價(jià)值。

作者簡介：

伍天生（1994.10～），男，江蘇常州人，本科，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

基金項(xiàng)目：本文系2017年江蘇大學(xué)第16批學(xué)生科研課題立項(xiàng)一般項(xiàng)目“大眾創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策分析”（項(xiàng)目編號：Y16C179）研究成果。endprint