淺談學齡前孩子二語學習的規律和方法

黃建芳

摘 要：早期英語教學的重要性愈來愈被人們所認識到。對于兒童是否應該早學英語已經不是討論的焦點，問題已經轉向如何才能學好英語。于是，圍繞兒童英語教學的一系列問題，比如兒童英語教學的原則、方法等，便引起了人們廣泛的研究。 孩子接受語言是一種自然的本能：在不經意的情況下就能學習一種新的語言，模仿別人的語音語調然后稍作改變就成為自己的語言規則。英國專家認為，語言學習是自然的生活行為，家長不要過分強調。家長需要做的是為孩子提供學習資料，創造良好的英語環境。在孩子的學習英語過程中， 父母的陪伴和引領起著起著無可代替的作用。

關鍵詞：學齡前 英語教育 方法

一、語言學習什么時候開始為好？

不同年齡階段學習外語的各自優勢

兒童（3 至 10 歲）

他們學習外語的優勢是大腦的可塑性最強，語言才能方面未呈現差異；在習得自然的語音方面占有絕對優勢。這一時期學習外語可能在大腦中留下痕跡，激發神經功能系統，以后再發展，語言習慣和能力比較容易形成。

少年（11 至 17 歲）

他們學習外語的優勢是，少年的認知能力已發展到較高水平， 模仿力和記憶力極強；少年比兒童更善于利用語言交際策略，理解語言和文化的能力強，從而促進語言輸出。但是其缺點是比兒童的學習要花更多的精力，要求有更高的學習自覺性和堅持性；教學計劃中安排的學習科目太多，易造成顧此失彼。

大量事實表明，兒童習得第二語言時確有一定的優勢。 幼齡孩子學習母語時有獨特的語言學習技巧，慢慢地他們也可以利用這些技巧來學習英語。學習形式以玩耍游戲為主，而游戲是最佳的學習方法，孩子在通過與大人的互動游戲過程中先理解游戲的規則然后自然而然學習大人的語言。幼齡孩子更容易接受在自然情形下的語言學習，他們的發音更標準。

二、學習英語的三個階段

每個孩子在學習英語的過程中基本會經歷以下四個階段。

第一階段：沉默期

語言學家克拉申（Krashen）的理論，兒童在習得母語時，總是經歷一個為期大約一年的“聽”的過程（沉默期），然后才開口說出第一個詞。這一規律同樣適合于第二語言習得。 對于幼童而言，嬰兒學習母語時有一段“沉默期”，在這段時間，他們通過外人的面部表情，各種身體語言來觀察，傾聽，交流，等積累一定的語言內容，才能開口說話。給孩子大量的機會去聽，去接收各種英語形式的東西，慢慢地等積累到一定的過程，孩子在不同的場景下會相應的輸出語言。

第二階段：語言簡單輸出期

剛從沉默期走出來的孩子，剛剛學會開始應用第二語言，但是錯誤非常多，不習慣第二語言的規則。孩子們會用自己的理解方式開始組織語言并且進行輸出。 從開始冒出幾個簡單的單詞， 到簡單的句子，再到一段一段的段落。 在之前沉默期里積累下的語言開始內化， 并且成為輸出的材料。 這個階段將持續一段時間，持續給孩子提供更多的機會，讓他們接觸更多的英語環境，慢慢內化以前學習的英語內容，轉而輸出更多的句子

第三階段：英語增長積累期

在增長積累期中，孩子逐漸將單一的單詞有意義地組合起來，由更多的詞組組成斷斷續續的句子。 同時，他們還將單詞加入自己的元素變成簡單的句子，更多的語言來表達自己的想法。但是其實這只是證明日常口語學習部分達到了一個水平，掌握的不全面。在這個階段還需要持續為孩子提供各種資料和學習機會，累積更多的知識，讓輸出的內容越豐富。

第四階段：學習曲線上升期

達到英語學習一個階段后孩子的提高水平趨于緩慢，猶如到了一個瓶頸期。 孩子的進步不會像前面那樣的明顯。很多家長會懷疑是不是路子走錯， 或者輸入的量不夠大。其實是學習中出現的正常曲線期，這是每個學習者遵循的自然規律，只要堅持不懈，按照既定的目標發展會突破平緩期，繼續提高英文水平。

三、英語學習中應該注意的幾個問題

1. 理解天賦

孩子的理解能力似乎于身具有。 這種天生的能力會讓他們在學習外語時候具備特殊的優勢。 幼齡孩子學習母語的過程中，能夠理解復雜的語言形式，雖然他們并不一定能夠完全理解，但他們有抓住要點的能力和猜測的能力。

同樣在英語學習過程中， 她們會自然而然的把這種能力運用起來。 只需要理解一些重要的單詞，然后聯系這幾個單詞，理解整句話。 而家長可以通過提問等形式讓孩子根據上下文猜測故事的發展情況。

2. 挫折感

在學習英語比較順利的一段新鮮期過后，大部分幼齡孩子會經歷無法用英語表達想法的挫折感。任何一門學習活動時，不是一帆風順的，既有成功的喜悅，也有失敗的困擾。 大量英語教學實踐證明，學習挫折并不是個別現象，而是普遍存在的。在挫折感的階段，家長要注意把握孩子的內心，提供更多的精神支持， 幫助借助孩子已知的知識來增強他們的自信，克服挫折感。

3. 親子閱讀

在創建英語真實情景所有選項中 ，親子閱讀是其中最好的法寶，也是最高效的英語啟蒙方式。但閱讀過程中，孩子往往更沉浸于故事本身，也正是這種對故事本身的熱愛，促使孩子們在忽略語言的難度同時卻潛移默化的習得了語言本身。親子閱讀是父母與孩子共享信息，情感交流的一個過程。學齡前孩子的聽力比閱讀能力強，親子閱讀過程中父母有機會把較高程度的詞匯“灌輸”給孩子，讓他們在享受親子閱讀樂趣的同時，積累更高水平的詞匯，進而增強閱讀理解能力；而且前期大量的聽力輸入能幫助孩子更快地過渡到“獨立閱讀”，讓學習“認讀”的過程事半功倍。父母常與孩子閱讀英語書籍，孩子不經意間就能背下很多單詞，孩子在腦海里積累大量的單詞詞組和句子，這為將來在各個場合使用英語打下基礎。

四、英語學習環境的創造

多樣、充滿情趣的教學情境有助于激發孩子的參與熱情， 教學手段形象化，多運用圖片、實物、多媒體等教具，貼近孩子們的實際生活，所熟悉和喜愛的事物或活動緊密相連； 對于故事，唱歌，跳舞，動畫片，游戲等孩子一般都比較容易更快的投入到教學當中。 孩子在玩游戲，閱讀故事的過程中，大人能夠提供各種英語說明，讓孩子能夠在游戲過程中與語言相對應起來，情境英語對孩子來說掌握的最快。將注意力集中在孩子母語已經知道的知識和概念，如此孩子只學一種知識即英語，而不是雙重學習，又要學習英語又要學習某種知識概念。

五、英語學習中父母的作用

學習中得到的成就感是促使孩子繼續努力的主要動力。 這些進步的感覺尤其讓他們感覺良好，會不斷地激勵他們繼續努力。父母在學習過程中要不斷的鼓勵和表揚孩子，即使家長本身的英語水平有限，仍可以在幫助孩子的過程中一起學習，這本身對孩子就是最好的激勵。而對于學齡前的孩子，與父母之間良好的互動，不僅加深了親子關系，也能夠更好的學習。

參考文獻：

[1] 張志遠.兒童英語教學法[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2] 林如心. 淺探幼兒英語家庭教學.外語.2012.