英語委婉語意識及其運用能力研究

許玉梅

摘要：委婉語作為一個語言文化現象，多年來引起了國內外許多研究者的關注。本文借鑒了其他學者的研究成果，采用試卷和有聲思維的實驗對高職高專學生的委婉語意識程度、運用能力和認知模式進行了調查和研究，并對調查結果進行了定性和定量分析。

關鍵詞：委婉語意識，委婉語運用，認知過程，應用語言學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）07-0054-03

委婉語作為一種語言文化現象，已經滲透到政治、經濟、廣告、教育等許多領域，在交際中起著非常重要的作用。因此，國內外許多研究者多年來對委婉語一直非常關注，比如Allan（1991），En-right（1985），Neaman and Silver（1991），Raw-son（1981）等人都對英語委婉語有過研究，這也為我們進一步研究打下了堅實的基礎。

一、研究的必要性

迄今為止，大部分學者專家都從語義學、心理學、修辭學、社會語言學、英漢對比等角度對這一語言現象進行了研究，但多數研究主要集中在委婉語的定義、分類、動機、委婉語的形成等方面，而對委婉語意識程度和認知過程的研究很少。因此筆者認為：圍繞“英語語言能力、英語委婉語的意識程度和實際運用能力之間有無相關性”以及“委婉語的認知過程”展開研究是非常有必要的，這也可以為今后英語委婉語教學和委婉語其它方面的研究提供理論依據。

二、研究的方向

本文主要圍繞以下的問題進行研究：

1.高職高專學生的英語委婉語意識程度如何？

2.高職高專學生的委婉語意識程度與其實際運用能力關系如何？

3.高職高專學生認知委婉語的過程是什么？

三、實驗的設計

（一）定量分析實驗的設計

參與前兩項測試的50名學生都是江海職業技術學院在校的大二學生，其中女生35名，男生15名。挑選實驗對象的原則是：（1）英語專業（2）至少參加過一次英語四級考試（3）愿意參加實驗。實驗包括英語委婉語意識程度測試和英語委婉語應用能力測試兩部分。

英語委婉語意識程度測試的滿分為100分，試卷包括兩部分：一部分是關于測試者的個人信息，如：姓名、性別、年齡、大學英語四級考試分數等等，另一部分主要用于檢測測試者的英語委婉語的意識程度。

英語委婉語應用能力測試的滿分為100分，全部采用選擇題的形式而不是開放式的問題，這樣便于更簡單、更準確的分析測試結果。每個問題的題干中至少含有一個委婉語，要求測試者根據上下文和語境選出最佳答案。參與英語委婉語意識測試和英語委婉語應用能力測試的人員不變，這樣可以保證研究結果的可靠性。

（二）定性分析實驗的設計

在仔細分析前兩項測試結果的基礎上，從50名學生中選出6名繼續參加有聲思維的實驗，選取的原則是：（1）語言表達能力較強（2）根據前兩項測試的得分，按好、中、差各選2名，這樣可以保證下面有聲思維實驗中收集的數據、信息更具有代表性。下文分別用S1，S2，S3，S4，S5和S6來指代這6名實驗對象。

有聲思維實驗是用于研究人們認知過程的一個直接、有效的方法。本次實驗的目的就是研究不同英語語言能力的人對同一個英語委婉語認知過程的異同，實驗步驟如下：

首先，向實驗對象解釋什么叫有聲思維，有聲思維實驗的特點和本次實驗的目的，最重要的是告訴他們一定要自然、真實的將自己心理活動和思考過程盡可能詳細的說出來。

其次，實驗開始前，研究人員必須對實驗對象進行有聲思維的訓練。研究人員先翻譯兩個句子來示范應該如何進行有聲思維，然后給每個實驗對象10個句子進行有聲思維的訓練，反復訓練直到滿意為止。

第三，這6名學生在接受有聲思維訓練后，進入一個安靜的多媒體教室，戴上耳機和麥克風依次翻譯給定的材料，這些材料都是研究人員精心挑選的，以確保每個委婉語只有一種意思。實驗結束后，研究人員將測試材料、翻譯文稿和草稿紙收回。

最后，研究人員將錄音和翻譯文稿轉錄成Word文本輸入電腦，再對所獲得的信息進行定性分析。

四、實驗結果

（一）定量分析的結果

英語委婉語的兩項測試主要是想了解高職高專學生對哪種類型的委婉語更熟悉、更敏感，英語語言能力與英語委婉語意識是否具有相關性，以及委婉語意識程度與其實際運用能力之間的關系。

（1）對不同類型委婉語理解的差異性

英語委婉語意識程度測試包括20個句子，列出了不同類型的委婉語，如：死亡、貧窮、性、疾病、職業、排泄物、淫穢等，要求學生對句中劃線部分的委婉語進行翻譯，測試結果表明學生對不同類型委婉語理解的差異很大。

通過分析，我們發現：測試者對死亡、性、排泄物等令人害怕、尷尬方面的委婉語比較敏感，準確率很高，分別達到75.5%，72.4%和69.1%，而對年齡、失業、職業等方面的委婉語不太了解，準確率只有35%左右。究其原因，筆者認為：首先，死亡、癌癥等對所有人來說都是非常可怕的事，不管東西方國家，人們都會想方設法的避開這些字眼，因此對這方面的委婉語也特別敏感；其次，與我們比較含蓄的文化和保守的國情有關，直接談及“性”或“排泄物”會讓人特別尷尬或產生不好的聯想，所以人們在這方面的意識也很強。

（2）英語成績與委婉語的意識

英語委婉語意識程度測試的滿分為100分，50名測試者的平均得分為65.07分，其中最高分82.50分，最低分50分。總的來說，大家對英語委婉語的了解不是很多。此外，研究人員將50名測試者的英語委婉語意識程度測試成績和四級考試成績都輸入電腦，采用SPSS對學生英語語言綜合能力與英語委婉語意識進行相關性分析，結果如表4，1所示：endprint

表4.1 中P=0.014<0.05，即表明學生英語語言綜合能力與英語委婉語意識有明顯的相關性，且成正相關，即語言綜合能力越強的學生，委婉語意識也越強。

（3）委婉語意識程度與其實際運用能力的關系

根據下列表4.2中數據，委婉語意識程度測試和委婉語應用能力測試的偏離系數非常接近，表明兩份試卷知識點分布相似；此外，委婉語意識程度測試平均值（M=65.07）遠遠高于委婉語應用能力測試平均值（M=54.32），這說明測試者的委婉語意識總體上要比其實際運用能力強。

研究人員還采用了SPSS分析了委婉語意識程度與其實際應用能力之間的關系，根據下列表4.3，兩者的相關系數為.644**，P=0.000<0.01，表明兩者是密切相關的。也就是說，委婉語意識越強的人，在交際中言行舉止就會越得體。

（二）定性分析的結果

研究人員對6名學生的有聲思維錄音、翻譯文稿進行了仔細分析和比較，試圖發現成績好的學生和成績差的學生之間在認知模式上存在的異同之處。結果發現：

（1）測試者之間委婉語意識的差異性較大。6名學生中，S1有很強的委婉語意識，能準確的理解所有的句子，S2能準確的理解大部分句子，S3，S4對英語委婉語有一定的了解，而S5，S6對英語委婉語知之甚少。

（2）母語在認知過程中起著非常重要的作用，不管是成績好的學生還是成績差的學生在有聲思維的過程中一直借助母語。

（3）成績好的學生比成績差的學生認知過程更復雜。

（4）成績好的學生總是將句子看成是一個整體，而成績差的學生則認為句子就是由一個個的單詞堆砌而成的。

（5）成績好的學生比成績差的學生更自信、思路更開闊、更大膽的根據語境猜測句子的意思，從而也更可能尋找到正確答案。

五、研究結論

通過英語委婉語的兩項測試和有聲思維的實驗，研究結論如下：

首先，英語委婉語意識程度測試表明：高職高專學生英語委婉語的意識比較薄弱，許多學生對英語委婉語知之甚少，實際運用能力更是如此。

其次，委婉語意識與英語語言綜合能力密切相關，即四級考試的得分越高，在英語委婉語意識測試中表現也越好。

第三，測試者的委婉語意識要比他們實際運用委婉語能力強，兩者有明顯差異。同時，表4.3也表明委婉語意識程度與其實際應用能力有明顯的相關性，即委婉語意識越強的人，就越知道如何巧妙的使用委婉語。

第四，有聲思維的實驗結果表明成功的翻譯者有很多共同點：（1）他們的認知過程更復雜，因為他們習慣于將所有可能影響理解句子的因素都考慮在內（2）他們通常把句子看成一個整體而不是一個個局部（3）他們更自信、思路更開闊、更大膽的根據語境猜測句意（4）他們有足夠的知識儲備。

六、結語

本文就委婉語意識程度、運用能力和認知過程展開研究，初步探尋了其內在關系，這將為今后的英語委婉語的教學和進一步研究提供了理論依據。然而，由于委婉語處于不斷變化的狀態，所以對委婉語的學習和研究還要與時俱進。

[責任編輯：盛暑寒]endprint