傳承楷模報國情懷，踐行科教興國之志

張東航

近日，習近平總書記對黃大年同志先進事跡作出重要指示，高度評價他的突出貢獻和崇高精神，發出了向黃大年同志學習的號召，充分體現了黨中央對廣大知識分子和科技工作者的重視與關愛、重托與期待。全黨上下，尤其是高校系統內，掀起了學習黃大年同志先進事跡的熱潮。

一、深刻認識黃大年精神的實質和時代意義

黃大年的言行生動地詮釋了社會主義核心價值觀的內涵，猶如高懸的火炬，指引著后繼者前行的方向，對于實現偉大復興的中國夢具有重大的現實意義和巨大的推動作用。

（一）黃大年樹立了當代知識分子的道德典范

黃大年不僅具有傳統知識分子“修齊治平、兼濟天下”的濟世情懷，更有“為了理想，我愿做先行者、犧牲者”的革命理念。他是世界著名地球物理學家，為了報國之志，毅然放棄國外已有的優渥的物質生活，回國重新開始組建團隊、白手起家，以渾然忘我、只爭朝夕的干勁兒取得了一系列重大科技成果。黃大年堪為當代知識分子的價值航標，只有把個人奮斗目標與家國夢想密切相連，把自我價值實現融入民族昌盛的時代訴求中，不斷超越小我，時刻心懷大我，才能在發展的洪流中有所建樹。

（二）黃大年定位了“淡泊名利、甘于奉獻”的時代坐標

當黃大年身邊的人在回憶他的時候，說得最多的就是“無私奉獻、勇于擔當”，這八個字看似平常，卻樸實地反映出在黃大年的精神世界里，對祖國的熱愛和對科研事業的執著。面對紛擾的世事，他始終專注干事、堅守正道，從不用手中的資源為自己和親人謀利。

（三）黃大年詮釋了“學為人師，行為世范”的現實價值

黃大年是杰出科學家，更是一位師者，他有著慎思篤行、因材施教的師者情懷。黃大年從不因是學術權威而高高在上，與學生永遠是亦師亦友的忘年之交，他精心為每一名學生設計成長路徑，關心學生們的思想和生活。也正因如此，他培養和凝聚了一大批創新人才。黃大年在治學態度和師者風范方面，為高等院校學生培養提供了樣本，起到了典范作用，這也是黃大年為教育工作者留下的一筆寶貴的精神財富。

（四）黃大年奏響了“銳意進取，勇立潮頭”的壯麗篇章

黃大年歸國后，始終記掛著國內在自身研究領域內的落后，他急于通過自身的努力和帶動團隊研究，追趕歷史潮流，實現創新超越。“他是科技報國的踐行者和示范者，始終瞄準國際前沿進行創新創造。”作為重大項目的首席科學家，他突破了種種限制，短期內在深地資源探測和國防安全建設方面獲得系列重大突破。

二、黃大年精神對高等教育發展的啟示

近年來，高校搭上了高速行駛的快車道，尤其結合認真學習習近平總書記系列重要講話精神（特別是在高校思想政治工作會議重要講話精神、在參加全國政協聯組會討論時發表的關于知識分子的重要講話精神、關于人才工作重要論述等），立德樹人、科教興國等理念深入人心，黃大年這一先進典型對于引導激勵廣大黨員干部和知識分子、高校教師，以時不我待的緊迫感、舍我其誰的責任感，主動擔當，積極作為，刻苦鉆研，勤奮工作，具有十分重要的啟示作用。

首先，要堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人的根本任務。在新的世界發展格局和國家發展形勢下，高等學校的課程設置要與思政理論教育形成協同效應，讓學生成為素質全面、德才兼備的人才。

其次，要創新人才培養模式，固化人才創新成果。黃大年創立了吉林大學新興交叉學科學部，這是一個輻射地學部、醫學部、物理學院、汽車學院、機械學院、計算機學院、國際政治系等院系的科研特區；黃大年的研究讓國際學界發出驚嘆：中國正式進入“深地時代”。由此可見，全面深化教育綜合改革具有非常重要的現實意義，如何下好人才隊伍建設這盤棋：真正用好、用強高素質（高技能）人才，抓好學科和教師隊伍建設，建設高水平專業教學團隊，這是一個高校內涵式發展必須要考慮好的問題。

三、學習黃大年精神做好當前教育學院各項工作

筆者所在的吉林省教育學院歷經60載創業發展，面臨著各種各樣的挑戰，結合對黃大年精神的思考，筆者認為省級教育學院可以從以下四個方面深化發展：

（一）教研部門要抓改革，出成果

吉林省教育學院的教研工作曾在全國有過輝煌的歷史，在新的時代要求下，本著為基礎教育服務的價值原點，要著力向教研與教師發展的“綜合體”變身：一是要把“立德樹人”根本任務作為教研工作導向，重點要在落實上下功夫。要研究黃大年培養學生的范例：他因材施教，根據學生特點設計發展方向；他愛生如子，暗地資助貧困學生使其不失昂揚之志；他言傳身教，為國家培養和凝聚以國為榮的創新人才。導向正確，教研工作才不會出現偏差。二是教研部門要倡導以黃大年同志為榜樣，扎實提升教研品質。三是要超前研究，以創新思維指導教研方式的轉型，提高針對性和實效性。突出省級基礎教研機構的戰線作用，倡導個性選擇、分層分類、動態管理、差異評價，推進與省市縣各級有關部門的教育發展與改革項目的合作工作。

（二）強化“研培結合”的品牌效應

要繼續深入打造學院培訓品牌，提升學院在全國的影響力和競爭力：一是構建貼近一線教師實際需求的課程體系，提升培訓效能。二是改進傳統的培訓方式，深入研究“培訓+互聯網”信息化、開放式培訓模式的成功經驗，推行以混合式研修為代表的多種研修方式。三是加強培訓者隊伍建設，推動以教研員為主體的“培訓師”培養計劃，提升其在師培課程設計、開發、實施、評估等領域的專業素質提升培訓能力。四是完善教師及中小學校長管理者專業發展支持服務體系，構建區域與校本研修常態化運行機制，持續提升其能力素質。五是探索培訓工作的質量控制體系，促進培訓走標準化、品牌化道路。

（三）提升辦學體系的整體實力

逐步形成民族預科教育以思想政治教育和民族團結教育為引領，以文化課程特別是語言教學為基礎，以音、體、美綜合素質提升等為輔助的全方位、綜合化、成體系的教育培養新格局。在高職教育中注重學生實踐能力的培養，提高學生創新、就業能力。穩步提升研究生教育培養整體質量，著力培養專業型教育研究人才。努力擴大成人學歷教育招生規模。

（四）落實人才隊伍建設的任務

要實現學院的跨越式發展，就必須在引才、育才、用才、勵才等方面開拓思路，宏觀統籌學院各類人才隊伍建設，加強各部門人員的院內流動，引導人才向人員急缺的一線崗位集聚。一是加快完善學院人才引用及激勵等方面的制度建設。強化“注重實績、科研先導、學術為基”的人才培養理念，實施有側重的引進計劃、名師引領計劃等人才培養計劃。二是積極搭建科研和學術平臺。通過設立吉林省教育學院“進德修業學術論壇”等舉措，著力推進學院骨干學科建設、領軍人才培養和科研水平，努力增強學院的綜合實力。三是立足學科梯隊可持續發展，有重點、有計劃地扶持人才成長。鼓勵資深教研員、教師從學科建設的角度構建團隊，培養和帶領一批青年研究者向更專業、更精準、更符合一線教育特點的研究領域進軍。endprint