淺談小學生心理健康教育問題

穆秀麗

摘要：作為學生發展和接受完整教育的良好基礎，心理健康教育是實施素質教育的重要一環。作為學校的一項基本教育內容和整個教育體系的有機組成部分，如何培養出心理素質良好的新時代人才是當前形勢下學校所面臨的一個新問題。筆者從自身的教學實踐出發，淺談小學生心理健康教育，以期學生和諧健康地成長。

關鍵詞：小學生；心理健康；教育；問題；對策

小學生的心理健康是其今后全面發展和有效接受完整教育的良好基礎。加強小學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要工作。在當前形勢下，心理健康教育作為學校的教育的一項內容和整個教育體系的一個組成部分，如何培養出心理素質良好的新時代人才是學校所面臨的一個新問題。

一、小學生心理健康問題的表現

小學生正處于身體快速發育時期，要讓他們健康地成長，不僅僅是指身體上的健康，根據聯合國世界衛生組織對健康的定義：“健康不僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的美好狀態或安全安寧?！蔽覀冎佬睦砩系慕】祵σ粋€健康的人來說是多么的重要，尤其是正處在發育黃金期的小學生。他們的認識情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭，如果得不到很好的調節，就會產生這樣那樣的心理偏差和問題。我國的家庭中有較多數的兒童和青少年存在著一定的心理健康問題，威脅著小學生身心健康和諧地發展。我國心理學衛生專家早就呼吁：為促進兒童的身心健康成長必須從防治兒童的心理障礙做起，培養兒童良好的心理狀態和適應能力，培養兒童的健全人格。

（一）學習習慣、興趣方面、學習動機扭曲，成就需要低的心理行為現狀

學生學習目的不夠明確，大多數的小學生學習主動性不夠，動機扭曲，因此相當部分學習積極性不高。體現在課堂回答問題上，相當部分的同學處于被動狀態。對于老師布置作業能認真完成，高段學生的學生主動性、積極性有顯著差異，高段學生被動學習的狀態應引起重視。

（二）不良情緒

學生在校情緒不良，特別是高段，感到有點煩和不愉快的高達40%以上，低年級也有10%的學生每天上學心情煩悶，不愉快。這是一個比較嚴重的問題，值得教育工作者們探究其原因，以便改善教育教學方法，引導學生走出不愉快，保持旺盛的精力來進行愉快地學習生活。

（三）孤僻、交往情感封鎖

根據統計，30%-40%的學生與同齡人在一起未感到快樂，其中12%的學生感到不合群、孤獨，甚至有2%的中段學生感到自卑，顯示出有少數小學生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學生健康的形成，應引起學校和家長的重視。

二、基于現狀，學校應采取的對策

1.將心理健康教育滲透到學校教育和家庭教育的全過程

首先，要把心理健康教育貫穿于學校教育、教學的全過程，就要以課堂教學為主渠道，真正把心理健康教育納入教學體系之中，在這個過程中，務必注意教學的對象的可接受性。通過具體事例，使學生懂得認知自我、發展自我的道理，培養自信、自省、自我認識、自我調適的能力。例如在教學課上讓學生充分發揮其自身的想象力，鼓勵他們發明創造，做出新奇的作品，切忌嘲諷；結合學生課堂聽課的情緒表現，情感體驗的內容，進行有機的講解；組織學生參加各種公益勞動，提高學生的社會責任感；培養學生堅強的意志與獨立能力，面對困難不畏縮的良好性格，特別應加強學生面對挫折時的心理疏導，保持健康的心態。其次，學校還應積極開辟和拓寬與家長的溝通渠道，及時收集和反饋學生中存在和發生的問題。教師和家長的日常管理以及對學生的思想品德教育，要有機地配合，互相滲透，互相促進。江北中心小學地處東陽市城郊結合部，學生來源較為復雜，家庭環境差異較大，所受的不良誘惑也較多。因而，在與學生家長的交流中，老師應區別對待，著重了解學生的成長環境和創造良好的氛圍，從而有利于學生健全人格的培養和良好道德的養成。

2.加強教師的心理學培訓，提高教師的自身素質

作為教師，不能只重視學生的學業發展，也必需關注學生的身心能健康成長。雖然大部分教師在畢業前都曾或多或少地學過心理學知識，他們以為自己能很輕易地了解學生的想法，還認為心理問題隨著年齡的增長會迎刃而解。其實，小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱得多。一些老師對待那些“問題兒童”時，首先想到的是與家長溝通，而不是與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻。教師的思想、情緒、行為的輕微變化有時都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此加強對教師的心理素質培訓是極其重要的。新時代的教師要加強自身的心理素質修養，保持良好的情緒狀態，同時應具有進行心理咨詢的能力，對學生和家長進行心理教育的能力，對學生心理素質發展進行評估的能力，以良好的自身心理狀態來培養學生良好的心理素質。

3.注重師生的心靈溝通

教師要坦誠地面對學生，拉近師生間的距離，使學生愿意和教師有更多地交流與溝通，消除了師生之間的界限。只有這樣，才能真正深入到孩子心靈的深處，打開他們的心扉，與孩子產生相互信任和理解。

小孩子大多是天真活潑的，是樂于接受幫助和鼓勵的，只有積極地引導學生，他們才能有保持良好的心態，有成熟的心理。對待任何事物，學生也有自己的心靈感悟，這種感悟可能更為隱蔽的、復雜的。無論這種感悟是較成熟的或是極為幼稚的，教師都要充分尊重，切不可向學生發出不準這樣不準那樣的警告，或擺出師長的架勢，給學生所謂的指點。而是要積極引導學生說出自己內心的話，只有這樣才能對其進行針對性的影響和教育。此外，學校還可以定期組織老師、學生及家長共同參加的個人成長報告會，增進學生、家長和教師三方的理解，當學生遇到困惑、失衡或發生矛盾和沖突時能及時得到家長，教師的理解和幫助，以其群體的合力戰勝各種心理危機。endprint