淺析提高高中英語課堂教學有效性的策略

余冬菊

摘要：提高課堂教學有效性一直是全體教師人員教學的目標與責任，教學效率能夠體現(xiàn)一個教師課堂管理能力，而教師也正是利用這一課堂管理方式打造一個高效的課堂。本文就是從更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學觀；深入了解教材，備好教材；優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率；利用多媒體，提高課堂實效性這四個方面闡述提高高中英語課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性；策略

高效的英語課堂教學，能夠更好地利用短暫的幾十分鐘時間，提高教學效率，活躍課堂氣氛，讓英語學習在高效中進行。英語課堂教學效率提高了，不僅可以減輕課下學生的負擔，而且能讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下提高成績。

一、更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學觀

課堂教學效率提升的前提是教學理念的更新。教學理念的更新需要教師主動探索和實踐，筆者認為教師首先應(yīng)做到以下兩點：

1.改變教師主體觀：高中英語新教材內(nèi)容新穎，編排科學，圖文并茂，不僅注重傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能，還注重對學生文化意識、情感態(tài)度和學習策略等方面的培養(yǎng)。所以，面對這樣一種新的形勢，教師的首要任務(wù)是樹立正確的教育理念，逐步從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保谛碌恼n程環(huán)境下重新塑造自己，把發(fā)展學生的智力、開發(fā)學生的個性放在首位，在與學生共同探討新知、平等對話的過程中自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，努力尋求科學的教育教學方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學風格。

2.把教學主體還給學生：新課標的核心教學理念就是教學的主體應(yīng)是學生。而以學生為主體的教學理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實際的教學中，教師應(yīng)把課堂還給學生，讓學生在自主獲取知識的過程中享受學習，從而使學生能積極、主動、活潑、健康、高效地發(fā)展，沒有學生的主動參與，課堂教學效率必然低下。學生是學習的主體，是學習活動的積極參與者和取得良好學習效果的關(guān)鍵。因此，在英語課堂中，教師要以學生為主體進行互相交流，由單向灌輸關(guān)系變?yōu)槎嘞蚧印Ｒ朴谕ㄟ^不同教學方式來調(diào)動和激發(fā)學生學習英語的積極性，刺激和啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，讓學生更有效地參與課堂活動，以達到提高學習效率的目的。

二、深入了解教材，備好教材

毋庸置疑，備好課是上好課的基礎(chǔ)，作為教學工作的重要環(huán)節(jié)之一，備課的重要性不可忽視。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師在備課中不能沉浸在個人的想象世界，而是應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，備學生、備教法。除了把握教學重難點，適當取舍教材內(nèi)容外，更要結(jié)合實際讓教材這個例子和學生這個實際有機融合，充分預設(shè)，在集體備課的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。這樣，充分的課前準備將調(diào)動學生的學習熱情，課堂氣氛必將呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。

三、優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率

課堂內(nèi)容要以“實效”為宗旨，抓住宗旨不放松。英語課堂上生動形象地敘述，合情合理地分析是必要的，但是必須有個“度”，不能為講而講，更不能華而不實，嘩眾取寵。英語課堂的“實”體現(xiàn)在師生交流的深度與廣度上，師生交流是非常必要的甚至是難點突破的關(guān)鍵，但是交流的“質(zhì)量”至關(guān)重要。例如，講解課文時，老師要精心安排三至五個層次的問題，從易到難，引導學生了解大意，找出細節(jié)，分析原因，得出結(jié)論。每個層次的問題不必多，以達到目的為宜。課堂上必須緊扣“實效”不放松，圍繞宗旨做“文章”。課堂標準以“活”為原則，既要從學生的實際出發(fā)，又要激活學生的思維。語言課堂不是事先鋪就的鐵軌，教學過程也不是準時經(jīng)過的列車。教師要根據(jù)課堂的實際情況及時調(diào)整自己的講課內(nèi)容，以“活”應(yīng)萬變。以“活”為原則，還體現(xiàn)在教師在授課時不應(yīng)該側(cè)重知識的傳授，而應(yīng)側(cè)重于激活學生的思維，讓課堂上充滿學生的思維火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。呂書湘先生說：“一個具有自己教學風格的教師，他是會隨機應(yīng)變的，他的教室里總是生機勃勃――成功教師之所以成功，就在于他把課講活了。”所以，在課堂上，教師應(yīng)適時投下激起千層浪的“石”，讓學生能夠活躍思維，強化理解，而不是生吞活剝，死記硬背。總之，教學要活，手段要新，只有不斷優(yōu)化課堂教學，才能真正的提高教學效率，讓學生在課堂上體驗成功，學有所成，快樂成長。

四、利用多媒體，提高課堂實效性

現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情境中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說，百聞不如一見，多媒體的應(yīng)用能夠按照學生的認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生頭腦中留下深深的印象，無疑也大大提高了課堂教學的密度和效率。總之，在新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)面前，只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真正提高英語課堂教學的有效性，改變我們英語教學的落后現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]曹俞《構(gòu)建高中英語課堂教學的有效策略福建高中新課程》，2009.2.28

[2]湯衛(wèi)《構(gòu)建高中英語高效課程的策略研究》 教書育人，2012（20）endprint