芻議如何提高高中物理課堂教學實效性

陳福旺

摘要：高中物理有較強的規(guī)律性和邏輯性，對學生的思維能力要求比較高，而且物理課堂較為枯燥、死板，實際教學效果難以提高。如何提高高中物理課堂實效性是許多教師需要思考的一個難題。本文通過簡述個人的看法，闡述了一些教學技巧，去激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：高中物理；實效性；教學策略

高中物理是一門學生認為比較難的學科，具有很強的規(guī)律性，對思維能力要求較高。教學中，教師千辛萬苦的教，學生學起來也辛苦吃力，但實際效果卻很不理想。作為高中階段的必修基礎課，學生必須學好物理，對于教師而言，如何提高物理教學的實效性是很多教師需要思考的問題。本文結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，探討如何提高高中物理課堂教學的實效性。

一、激發(fā)學生學習的積極性，關注個體差異

新課改提出后的高中物理教學目標是，立足九年義務教育，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)他們學習物理的興趣，提高他們的科學探究能力和實踐能力，尊重并促進學生的個性發(fā)展。教師應以這個目標為指導，在課堂教學中尊重學生、關注個體差異，滿足不同學生的需求。可以采用引導探究式的教學方法，創(chuàng)設引導學生積極主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣和學習積極性，放手讓他們自主探索，實現(xiàn)師生的互動，尊重每個學生，使他們的潛能都能得到充分發(fā)掘。教師應始終關注學生的個體差異，備課時充分考慮不同層次學生的要求。課堂提問中要充分落實對各層次學生的關注，對于基礎較弱的學生，提出一些淺顯、基礎的問題，并一步步啟發(fā)。對于需要綜合考慮的問題，可由教師做好鋪墊，設計一些臺階，讓學生一步步解決。如教學《機械守恒定律》一課時，對于基礎較弱的學生來說，尋找機械守恒定律具有一定的難度。為了照顧到這些學生，使他們體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣和信心。將推理過程用層層推進的問題設計出來：

設計的問題為：分別寫出上圖中物體在A處和B處的機械能EA；物體由A運動到B時，是什么力在做功？這個力做功有什么特點？該力所做的功W的值是多少？運用動能定理證明A運動到B的過程機械能守恒。逐漸降低問題的難度，基礎較弱的學生通過與其他同學的合作討論，認識到物體只有重力做功時機械能守恒，在動能定理的基礎上推導出機械能守恒的定律方程。這樣的過程，大大提高了學生學習的積極性，增強了他們物理學習的信心。

二、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生自主探索

課堂教學中，學生是課堂的主體，教師應把較多的課堂時間還給學生，讓他們自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流并解決問題。教師首先應精心設計問題，將物理知識設置到有趣的問題請環(huán)境中，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們善于觀察發(fā)現(xiàn)及分析問題的能力，然后組織他們合作交流得出結(jié)論。當學生得出的結(jié)論不全面時，教師可以適當引導，并再給出一定的思考和討論時間，激發(fā)學生探索的動機、培養(yǎng)他們主動創(chuàng)新的能力。如教學《力的分解》一課前，讓學生巧移書柜。教室后面有一個在裝滿書的書柜，上課前先請一個大個子的學生推，書柜稍稍移動一下，然后又找了個柔弱的小個子學生，讓他將兩個長木板放在書柜與教室墻壁之間形成“人”字形，很輕松的推走了書柜，引起學生一片轟動。這時，及時引入新課：“為什么兩位同學推的結(jié)果不同呢？‘力的分解能夠幫助我們找到問題的關鍵。”通過問題情境的創(chuàng)設，極大地調(diào)動了學生的積極性和思維活躍度，取得了很好的課堂效果。

三、拓寬物理教學信息量，加強師生交流合作

隨著時代的發(fā)展，新課程改革的深入，對物理教學的要求也越來越高，所以在物理教學中應該增大信息量，將理論和生活實際相結(jié)合，將現(xiàn)代最新的研究發(fā)展成果滲透到高中物理教學中，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的物理興趣，從中學到更多的東西。為了達成這點，教師應該增進自己的知識，提高獲取，處理信息的能力，將之有效的運用到教學中。具體可以從以下兩點入手。

（一）拓寬信息渠道

高中物理教材，參考書知識有限，已不再能滿足高中物理課堂的教學。高中物理教師們必須有效利用網(wǎng)絡，教研活動，圖書館等多種渠道去獲得對物理教學有用的信息。如在分析平時考試試卷和練習題的時候，在發(fā)現(xiàn)有價值的錯題，好題時應當將它們記錄下來，在課堂教學或課后學生交流中遇到棘手的問題也將其記錄下來，在分析處理教輔資料的時候，發(fā)現(xiàn)好的教學策略和解題方法就將其復制下來，這些都是有用的教學信息。在收集這些信息后，教師還應有較強的選擇能力，對信息進行分類，隨時運用于課堂教學中，提高課堂教學的實效性。

（二）強化教學研究，集體備課

現(xiàn)在很多學校教師辦公室一般以年級組為單位，同學科的教師很難見面，學校規(guī)定的教研活動常被忽略。高中物理教師也是如此，一般都是孤軍奮戰(zhàn)，缺少同行之間的交流，一些有經(jīng)驗的教師則喜歡把經(jīng)驗，資料藏起來，不愿意和年輕稚嫩的教師分享，使得教研工作的效率低下。在當今信息化的社會背景下，單槍匹馬已經(jīng)不再合適，為了迎合時代的變化，新課程改革的呼聲，物理教師們應該摒棄陳舊的觀念，實現(xiàn)信息互通，資源共享，如此才能將更多有效的知識傳授給學生。具體可以讓教務處進行排課，每周安排半天的時間讓備課活動可以有效進行，為物理教師們提供交流合作的機會。這樣可以讓教師們將近一周在課堂上出現(xiàn)的教學難點進行有效交流，取長補短。

總結(jié)：言而總之，為了提高高中生物理課堂教學實效性，不僅需要從學生入手，為學生創(chuàng)設學習情境，發(fā)揮他們的主動性，教師之間也需要相互交流，相互探討新型的教學方法，增強自身修養(yǎng)，從而提高物理課堂教學實效性。

參考文獻：

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[2] 于莉.淺談如何提高高中物理課堂教學效率[J]學周刊 2013（1）endprint