過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用

劉建會

摘要：為了能夠更好的額實現英語的價值，教師應該教會學生如何運用英語這門語言，應該教學學生如何利用自己的思維去表達和交際，正是因為如此，英語寫作教學十分重要，英語寫作是高中寫作教學的重點、難點，合理有效的教學手段，能夠幫助教師突破這個教學難點，也能夠培養學生的英語運用能力。體裁法寫作這種教學模式，能夠最大限度提升學生書面表達能力，本文以高中英語寫作教學為例，對過程體裁法的具體應用進行分析。

關鍵詞：過程體裁法；高中英語；寫作教學

過程體裁法，最早是源于國外，近些年來，高中教學改革不斷深入，過程體裁法也逐漸被引入高中英語寫作教學中，我國相關學者對比分析了寫作教學法、過程些做法以及體裁寫作法的優勢與劣勢，發現三者能夠相互補充。而體裁教學法，能夠充分發揮以上三種教學方法的長處，能夠分階段提升學生的寫作能力，因此，高中英語教師應該充分利用這種教學方法，使其更好的為我國高中英語寫作教學服務。

一、過程體裁法概述

1、寫前信息輸入階段。

（1）范文閱讀。在寫前信息輸入階段，閱讀是不可缺少的一部分，從認知視角分析，閱讀模仿是一個有意識的積極過程，也是學生獲取信息，并構建圖式的方法。通過范文閱讀，嫩鞏固強化學生對文體的認識，最終對這些文體有所熟悉，進而將其知識網絡儲存于大腦之中。

（2）范文分析。范文閱讀之后，教師就應該對其語篇結構以及語言形式今夕in個分析，要正向輸入話題詞匯與巨型，并展開語篇教學，進而幫助學生建立體裁意識。

（3）模仿分析。教師提出相關話題范文后，要求學生以小組的形式進行模仿，強化學生對文體意識，以及余篇結構的認識，鞏固話題詞匯與巨型等相關知識。

2、寫作中信息輸出。

（1）模仿寫作。教師在寫作題目的設計上，必須要有明確的針對性，因為有了明確的題目，才能夠引導學生合理使用詞匯、時態以及句式等。

（2）獨立寫作。小組成員應該首先進行頭腦風暴形式剖析題目，從中獲得靈感，然后根據自己所學習的知識，進行獨立寫作。

（3）修改完善。寫作完成之后，要進行相關的修改與完善，教師可以采用自評、他評或者是自我修改的方式，強化學生的寫作主體意識。

3、寫后反思階段。教師應該引導學生合理進行寫作反思，通過記錄成長記錄，要求學生對自己的作文進行修改和反思。反思主要包括自己寫作得失，針對高級詞匯，句型等放方面入手，強化自我監控與自我評價，實現學生的自我補償。

二、過程體裁法與傳統寫作教學相比的優勢

在我國教學改革不斷深入的背景下，高中傳統英語教學模式的弊端也更加明顯，為了能夠滿足改革需求，以及時代對英語教育的要求，高中英語教學模式也在不斷創新和完善志宏。現階段，英語寫作教學領域主要三種教學模式。其中之一是成果教學法，這種教學方法在國內處于壟斷地位，它的弊端是過度強調語言知識，對學生語篇層面協作能力的培養不夠重視，這實際上非常不利于學生寫作水平的提升。另外一種是過程教學法，這種教學方法交際性十分明顯，對學會寫作技巧的提升十分明顯，能夠有激發學生的學習潛能，但是卻忽視了文章體裁類別與語言知識輸入。近些年，過程體裁教學法被引入到國內，它有效克服了傳統教學模式的弊端，更加關注文化的語言、建構等方面。從寫作性質出發，過程題材教學法的優勢更加突出，一部分學生的語篇能力很差，課堂教學與學生學習之間聯系不緊密，采用過程體裁教學法，能夠有效提升學生的寫作能力，將課堂教學與教學評價有機整合在一起，突出了寫作的過程性與可操作性，也更加突出了學生主體性與教師的示范性，通過反復訓練，學生的寫作能力會得到提高，對課改精神也會有更好的體現。

三、過程體裁法的實施案例

基于以上分析，下面對過程體裁法的實際應用進行具體分析，以人教版高二英語Unit 13 The

Water Planet的綜合技能課為例：

在這個單元中，“水的星球”是主題，本課的課型以綜合技能訓練為主，以培養學生閱讀文章Natures NurseryEstuaries（河流入海口—天然養殖場）為重點，因此教師要重視學生主題句與篇章結構的寫作基礎方法訓練，另外，進一步強化學生環境意識與主人翁責任感。本課教學，可以強化學生的環保意識，培養學生熱愛自然、保護海洋的意識，作為高中階段的重要課程，此文是科技說明文寫作課程，因此話題較為深奧，具有一定的教學難度。

在實際課堂教學中，學生六人一組，三人一排，教師組織學生沿著桌子，對面而坐，以小組合作的方式開展學習，具體實施如下：

1、話題預熱。學生以小組為單位進行資料調查，進行圖片搜集，將重要的段落記錄下來，大約100詞左右，小組成員分工明確，下定義、分析功能、修改錯誤，并制作海報，通過這樣的方式，構建更加和諧、活潑的課堂氛圍。

話題可以是A mobile- phone—A friendon the go：A MP4—A loyal companion：How tosurf/chat on the Internet：How to play computerdames / download music等。

2、閱讀范文。運用猜詞、預測等快速閱讀技巧，整體把握語篇。

3、范文分析。找主題句，析篇章結構，明說明順序。段落或佳句誦讀：強化句型和結構意識。獨立撰寫，學以致用。

4、模仿分析。對照寫作評價表和范文，交換修改，用百事貼寫下互評意見，并在自己認為好的句子下畫笑臉娃娃。

5、佳作展示：學生以學習小組為單位，推薦優秀習作或高級表達，教師在展示平臺上予以展示和點評，課后張貼于教室后而的宣傳欄，讓學生有種成就感。

新一輪課程改革后，外研版教材在寫作教學中為實施過程體裁法提供了廣闊的平臺。學生寫作訓練更有層次性，評價已成為提高學生寫作能力的踏腳石。

四、結語

本文從三個方面對過程體裁法在英語寫作教學中的應用進行分析，通過本文的分析能夠發現，強化與創新當代英語教學手段，是我國教學改革的要求，也是當代高中提高學生英語綜合能力的關鍵。希望文本的研究能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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