淺探中學思想政治課對學生語言表達能力培養(yǎng)力度不足的原因

韋黎媛

摘 要：通過對學生語言表達能力的重要性進行分析、對學生語言表達能力現(xiàn)狀進行探因，找尋學生語言表達能力存在的問題。學生語言表達能力的培養(yǎng)符合基礎教育課程改革所提出的學生和諧發(fā)展的要求。在思想政治課上培養(yǎng)學生的語言表達能力為新課程改革后的思想政治課的教育理念及教學方法提供了新的能力支撐，并使中學思想政治課加入到培養(yǎng)學生全面、基本素質(zhì)和能力的行列中去。

關鍵詞：中學思想政治課；語言表達能力；原因

新課程的核心理念要求：“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。”思想政治課也要適應新課程的要求，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面的人才。一直以來，中學思想政治課都是一門以培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀，教育學生學習政治知識的重要學科。但由于舊課程的實施“過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練”，極易使學生對思想政治課程的學習缺乏積極性，學生的語言表達能力在“滿堂灌”的課堂上得不到提高。新課程理念“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，在思想政治課上注重提高學生的語言表達能力，找出思想政治課不利于學生語言表達能力培養(yǎng)的原因，也將為思想政治課新課程改革的實施提供一個新的能力支撐。

一、語言表達能力的重要性

（一）語言表達是人際交往的基礎

對于學生而言，人際交往能力的培養(yǎng)是十分重要的。在新課程改革中的新課程理念也提出要培養(yǎng)學生的交流與合作能力，因而新課程改革十分重視學生交流與合作的能力。具備較強的語言表達能力，在人際交往中簡練、準確地表達自己的思維，是交流與合作的保障，也是邁向成功的關鍵。

（二）語言表達能力是知識接受程度的衡量標準之一，是知識水平外顯的重要方式

新課程改革強調(diào)：“關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。”“語言表達能力不是與生俱來的，需要通過后天不斷的學習和實踐鍛煉，它是一個人理論素養(yǎng)、專業(yè)知識、社會閱歷等的集中反映和靈活運用。”因此，語言表達能力是一個人知識水平外顯的重要方式。所以，我們應該注意加強理論學習，注重知識積累。

（三）良好的語言表達能力有助于思想政治課的學習

具備良好的語言表達能力，首先需要有較強的語言組織能力。在思想政治課的學習中，學生如果能把課本知識用自己的語言組織起來并表達出來，那么就表示他已經(jīng)把課本上較難理解的知識變成為自己的內(nèi)在知識，這對于學生把思想政治課的專業(yè)知識與具體生活相結合起到了很大的作用。

（四）語言表達能力關系到學生的未來發(fā)展

隨著科技文化的迅速發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求。語言表達能力關系到學生的未來發(fā)展。首先，語言表達能力是學生基本素質(zhì)和能力的一個方面，要把學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才，語言表達能力的培養(yǎng)尤為重要。其次，學生要走向社會，走上工作崗位，第一步就是要向用人單位介紹自己，即自我介紹，而在這十分關鍵的一步上，語言表達能力的強弱就直接關系到成與敗了。

二、學生語言表達能力普遍較弱的原因

當前學生語言表達能力的現(xiàn)狀十分令人擔憂，而中學思想政治課對學生語言表達能力的培養(yǎng)力度也十分欠缺，究其原因主要有以下幾個方面：

（一）傳統(tǒng)的教育制度和考試形式不利于學生語言表達能力的培養(yǎng)

1.應試教育的影響

考試是教學的一個必要環(huán)節(jié)。可是有的學校、老師卻因此陷入了應試教育的怪圈，在教學過程中凡不考的就不認真教，甚至不教。把教和學的重點放在解題上而不是放在理解和掌握基本概念上，用大量做題代替了學生的自學、思考和理解。用分數(shù)作為評價學生的唯一標準。把學習局限在課本范圍內(nèi)，致使學生無暇關注各種能力的發(fā)展。

2.考試形式的制約

筆試是除了美術、音樂和體育等特殊專業(yè)之外的考核個人的唯一方法。筆試能很好地考查基礎知識和技能，學生只需要把自己的所學知識用文字的形式表達出來就能完成考試，而在對個人語言表達能力的考查方面卻無法涉及。于是在教學過程中形成了只注重文字表達忽略語言表達的不良現(xiàn)象。

（二）教材及教學方式的影響

1.中學思想政治課教材知識容量大、難度大

中學思想政治課教材知識容量大、難度大，教師要在一節(jié)課內(nèi)認真講解課本基礎知識以及檢驗學生的學習效果，時間往往不夠用。在這種情況下，教師自然會把課本的基本知識放在教學的首位，學生的能力培養(yǎng)被置后。另外也會導致教師在教學過程中采用單向傳授的方式，不注重與學生的互動，不注重讓學生參與教學過程。這就是下面提到的教學方式的影響。

2.傳統(tǒng)的教學方式

第一，單一的教學方式。傳統(tǒng)的思想政治課教學以說教為主，沒有將學生納入到課堂教學之中，基本上是“滿堂灌”。學生在課堂上得不到表現(xiàn)自己的機會，語言表達能力得不到提高。

第二，學生主體性體現(xiàn)不足。在傳統(tǒng)思想政治課教學中，教師與學生的關系是“授—受”的關系，學生成了消極的接受知識的“容器”。在這樣的師生關系中，學生處于被動接受的位置，而并非學習的主體。學生只是單方面地接受，缺乏師生間的互動，課堂上的對話極少，學生語言表達能力的培養(yǎng)被忽略。

第三，傳統(tǒng)的思想政治課教學，不注重理論與實踐相結合。學生在課堂上只能圍繞著課本知識打轉，在理論與實踐上沒有得到很好的引導。這樣使得學生思想政治課的學習積極性不高，產(chǎn)生“越學越難，越學越深奧”的感覺。

（三）學生自身因素的影響

1.心理因素原因

當學生站起來面對大家時，可能會出現(xiàn)兩種擔憂，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定；二是怕自己無法達到自己所想達到的目標。因此學生當眾進行語言表達的時候，往往會表現(xiàn)得緊張不安，這主要是由于學生缺少鍛煉的機會、自信心不足。在一節(jié)課上，老師會就上課內(nèi)容提出很多問題，可是學生的語言表達積極性并不是很高，經(jīng)常會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象。有的老師就會采取點名回答的方式，于是學生的回答并不出于主觀意愿，而是被迫回答，效果非常不好。而缺乏自信是學生語言表達能力弱的主要原因，所以增強自信也是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要方法

之一。

2.知識量小

“說話時，言語運動區(qū)首先產(chǎn)生思維活動，從大腦儲存的語言信息里找出適合的詞語，并按照一定的規(guī)律排列起來，形成內(nèi)部言語，然后發(fā)出信號，通過言語運動神經(jīng)傳達給發(fā)音器官，發(fā)生振動氣流，成為有聲言語，傳給聽話者。”學生平時的閱讀量就非常的少，知識的積累不夠，當在他人面前表達自己的時候，自己所能運用的知識自然少，于是就會出現(xiàn)表達不準確、詞不達意的現(xiàn)象。

在新課程改革的大背景下，學生能力的全面發(fā)展成為教育的主要目標，思想政治課作為培養(yǎng)學生分析問題的能力、提高學生思想政治覺悟的學科，也應該把發(fā)展學生的能力作為教學的主要目標之一。所以，在新課程改革相關理念與要求的指導下，應改變中學思想政治課的教學方式，在教育學生基本知識的同時，注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

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