利用初中美術教學進行德育內容研究

鄒永強

摘 要：美術教育是德育的重要組成部分，將中小學德育融入課堂教學和學校教育活動的各個環(huán)節(jié)，提高德育的針對性、實效性，幫助中學生不斷提高法律素養(yǎng)，保障中學生健康成長。在美術教學中，互動藝術、課堂效率、心靈教育等主題，將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質要求。

關鍵詞：美術；教育；德育

一、利用初中美術教學進行德育內容研究意義

學者而言，學習首要目的并不是為了畫多少幅富有藝術感染力的藝術作品，而是通過美育來培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人。采用以學說法的形式，遵循科學、實用、實效的原則，以增強感染力和可讀性，通過學習，學生能堅持立德樹人，形成愛學習、愛勞動、愛祖國的品質，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學生社會責任感。“百育德為先”，中小學思想品德教育至關重要。改變德育教學以灌輸和考試為主，把生動復雜的德育教學活動貫穿于美術教學中，讓學生親身參與體驗。

二、利用初中美術課題教學進行德育內容研究

在美術課標中每冊基本上以“主題單元”形式組課，每個主題單元包括2～3個相關的課題，以不同的美術形式從不同的角度引導學生進行感知、欣賞、表現、創(chuàng)造、評價、思考和技能等體驗與學習，試圖從這些課題對學生進行德育內容研究。

（一）對學生生活經驗的課題教學進行德育內容研究

美術館是展示杰作的窗口，是我國優(yōu)秀美術家展示才華、切磋技藝的場所。同時，這里還積極開展學術活動和國內外美術交流，它以豐碩的藝術成果促進了人類文明的發(fā)展和進步。學生通過走進美術館，充分利用當地的文化資源和自然資源，用文字描述、表演、造型等多種方式表達對美術館及藝術作品的感受和理解。人們在參觀美術作品中不斷體味情感的交流和人類愛美崇善的本性，有助于激發(fā)學生的德育情感，增強民族自豪感與自信心。

（二）對傳統(tǒng)美術教材的經典課題教學進行德育內容研究

通過對傳統(tǒng)美術教材的經典課題的介紹、賞析，使學生逐步獲得審美的愉悅，受到教益和啟迪。利用經典課題的創(chuàng)作背景。每個經典課題的產生都具有一定的創(chuàng)作背景，許多作品的創(chuàng)作背景則具有深刻的德育教育意義，比如在七年級上冊第12課《群星燦爛》，通過欣賞、訪問、攝影、繪畫等活動來陶冶學生的愛國主義情操，培養(yǎng)科學精神、審美情操。初步了解藝術與生活、生活與創(chuàng)造的關系，獲得群體人物畫基本知識。《以身許國圖》以萬里長城和錦繡河山為背景，畫面氛圍壯美而凝重。科技專家們或凝眸遠眺，或首靜思，或神情莊重，或談笑風生，音容笑貌栩栩如生，傳神地刻畫了曾為我國“兩彈一星”事業(yè)默默奉獻的清華人的風貌，再現了科學家們“以身許國”壯河山的豪情壯志。

（三）創(chuàng)新課題進行德育內容研究

在美術課程“綜合·探索”的學習領域，我們應盡可能多方面同時開發(fā)學生的左右腦，充分利用多種信息資源，通過鄉(xiāng)土美術、環(huán)保美術等內容，建立留守之家：悠然藝室。作為留守學生情感棲息地，也是心靈寄托處；改變學習成績差、厭學、思想品德低劣，有違法亂紀行為。學生遭遇青春期的問題，可以通過美術創(chuàng)新課題活動貫穿德育內容，提高學生自覺學習、努力學習，幫助孩子學會處理人際交往中的問題、掌握人際關系的技巧、擁有和諧的人際關系，一方面可以讓他從與他人的交往中調整自己的言行，另一方面可以讓他自己化解孤獨感，增強自信心，為將來的成功打下堅實的基礎。充分發(fā)揮美術教育在素質教育中的作用，體現基礎教育對學生素質和能力的全面培養(yǎng)。

三、利用美術課堂教學進行德育內容實施

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程。為了在《開發(fā)海洋·暢想未來》一課中更好地讓學生產生興趣，體現參與感，進行一項關于江河污染狀況和居民環(huán)保意識共20個問題的調查。引導學生懂得要熱愛大海，熱愛生活，尊重江河生物，保護自然環(huán)境；為了在《校園新伙伴》一課中了解遭遇青春期問題：人際交往問題，設計了“你是受歡迎的人嗎？”20個問題進行問卷調查，按照評分規(guī)則，給每題記分，然后，把各題得分相加，通過總分對每一個學生進行分析，培養(yǎng)同學、師生之間的情感。通過調查問卷，我對“利用初中美術教學進行德育內容研究”進行了全面的分析，比較客觀地反映學生德育真實情況，對此有了更深的認識。

通過調查與美術教學內容來看，美術課堂教學和教育活動的各個環(huán)節(jié)融入德育內容，具有針對性、實效性，能更好地提高學生美術基本知識、技能和德育內容的認識和興趣；培養(yǎng)學生“學會學習、學會做人、學會愛美、學會創(chuàng)造”，滲透“美術生活經驗、美術文化內涵、美術情感體驗、道德品格修養(yǎng)”的教學活動。

參考文獻：

[1]戴立德.美術教學參考[M].廣州：嶺南美術出版社，2003-11.

[2]黃建國.遭遇青春期問題[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2011-11.endprint