淺析情境教學法在初中歷史課堂的應用

李闖

初中歷史是小學生升入中學后接觸的一門新學科，歷史課的內容和小學生以前的認知有一定距離。剛開始很難融入歷史課堂，對歷史知識的理解也存在一定困難。為了讓學生更快地融入歷史課當中，我在課堂上經常采用情景教學法來激發學生的學習興趣，讓學生快速融入歷史課堂中。

歷史本身就是一門情境類的學科，在講授歷史的時候，可以根據學生學習的情況運用各種各樣的多媒體教學手段，調動一切可以利用的條件。依據本節課所講述的歷史來創設相關情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，可以大大激發學生的學習興趣。相對于其他的語文、英語、數學等學科，情境教學法可以迅速地讓學生腦海中形成對歷史事件與人物的直觀認識，使其形象化，從而獲得最大的課堂收益。

如何在初中歷史的課堂上運用情境教學法，我認為應該注意以下幾點：

一、要充分調動學生的積極性，讓學生參與到課堂中

一節好的歷史課和教師的教學方式有著直接關系，運用好的教學方法能充分調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛。初中的其他學科，比如數學可以讓學生參與到知識點的學習和探討中，語文可以通過朗讀讓學生參與，物理和化學可以通過趣味無窮的實驗讓學生加深印象。而初中歷史都是純文字類的一門學科，書本上的知識點都是非常遙遠的事情。想讓學生對歷史學科產生興趣，我們教師就要想辦法利用一切可以利用的手段盡量還原歷史事實，將枯燥無味的歷史知識以情境方式展現出來。現在每個學校的信息化建設一直在推進，每個班級都有多媒體設備，這也為我們的老師創設情境提供了非常好的平臺。歷史老師可以通過多媒體的平臺展示相關的影視材料和圖片，將本節課的歷史事件展現在學生面前，這樣可以吸引學生的注意力，容易讓學生感受當時發生的歷史事件。激發了學生的學習興趣和動力后，對于本節課歷史的教學來說就相對簡單，學生也更容易參與到課堂中。

二、運用情境教學法要注重學生傳統文化的學習

現在對學生傳統文化的教育越來越重視，從世界各地越來越多的孔子學院到現在小學生課堂開設的《三字經》課程，都體現了國家對傳統文化的重視。初中是學生非常重要的一個人生階段，也是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。例如，孝、善、仁、義、禮、智、信等傳統美德。在歷史課堂上營造一個良好的文明傳統的文化氛圍對初中學生樹立科學的世界觀、道德觀有著決定性作用。我們在課堂上不光要讓學生學會歷史知識，還應該讓學生明白其中的道理，讓學生繼承其中的優秀傳統。例如，在講授《孔子》一課時，我就在課堂上首先播放相關的影視資料，讓學生在視頻中體會孔子的睿智和傳播仁政思想的堅定和決心，教師再適當解說，感染學生的情緒，必然能夠使學生受到情感觸動，對中華文化產生崇敬之意，在潛移默化中學習中華民族的傳統文化。

三、情境的創設要緊密聯系生活實際

歷史是文明的縮影，我們現在的生活也和過去的歷史事件息息相關。初中階段的歷史課程看似比較簡單，大部分都是通史，但需要死記硬背的地方有很多，僅中國的歷史就是五代十國，唐宋元明清的紛繁復雜，另外還有世界歷史的學習。學生如果死記硬背很容易把知識點背錯、背亂。我們教師應該結合生活中和歷史相關的實際情況去創設情境，讓學生投身其中。例如，這些年的“一帶一路”政策，可以結合相關的新聞和紀錄片等資料讓學生產生興趣，然后再來學習陸上絲綢之路和海上絲綢之路的相關知

識，讓學生體會到祖國當年的強大和繁榮。

四、注重語言在情境創設中的應用

剛剛步入初中校園的學生對于歷史還較陌生，也因此更具有好奇心，對于歷史事件更有好奇心，所以在課堂教學過程中教師應該加強對語言的組織，從而對歷史事件進行生動形象的描述講解，創設出一定的語言教學環境讓學生深入歷史故事中。

有一些耳熟能詳的歷史故事學生在學習前可能也會從其他渠道知道，教師可以讓學生通過表演情景劇的形象參與到情境創設中。例如，在《商鞅變法》一課中我就挑選了幾名學生分別來扮演商鞅、士兵、農民甲，農民乙、農民丙、阿呆、母親和旁白。通過情景劇展現了商鞅如何想辦法來獲取民心，推動改革。這就讓學生對中國歷史上那段最早的改革有了直觀印象，學過的知識也記得更加牢固。

五、巧設疑問，引導學生走進情境

在素質教育的今天，課堂上要改變以老師為主的教學模式，我們在創設情境的同時要鼓勵學生提出問題，讓學生參與到情境設置中，讓學生多動腦，多提問題。教師也可以根據實際情況設置問題，將學生一步一步引導到情境中，讓學生身臨其境地感受歷史事件，增強學習的效果。

情境教學是改善初中歷史課堂教學效率的一個重要方法，在我們實際的教學過程中老師不僅要加強對學生知識的積累，還要加強對學生思想道德的建設，促進學生素質教育的全面發展。endprint