淺談提高初中歷史課堂學生參與度的有效策略

單曉艷

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，新課程改革的不斷深入，提高初中生歷史課堂參與度既是對教育改革的踐行，也是對初中課程改革的完善。主要淺談初中歷史課堂中學生的參與度，進而提出提高初中歷史課堂學生參與度的有效策略。

關鍵詞：教學方法；歷史；策略

隨著新課程改革的大力推進，對教育的改革顯得越來越重要，而歷史學科作為中國傳統文化的學科，在教育界一直受到重視，提高初中歷史課堂學生參與度也成為被關注的焦點。初中學生積極參與歷史課堂不僅可以提高學生學習興趣、學習效率，更直接體現了他們在歷史課堂中的主體地位。在進行初中歷史教學活動時，教師需要不斷地探索新的教學方法，從而培養學生學習歷史的興趣，引導學生學習歷史和運用歷史，使學生掌握正確的學習方法，從而提高歷史課堂教學的有效性。

一、初中歷史課堂學生參與度分析

雖然中國的教育在不斷地改革，但是有些問題還是很突出。我們國家的歷史代表著我國的文化，是幾千年的時代進程，但因為被打上考試科目的標簽，而失去了最為珍貴的意義。

很多研究表明，初中生對歷史課堂的參與度不高，缺乏歷史興趣。為什么會出現這種結果？

首先，必須歸咎于傳統的教學方式，傳統教學設計中問題情景的缺乏、以教師為主體的觀念影響、教學方法的不當是學生對歷史失去興趣的幾個最主要的原因。這種傳統的教學方式剝奪了學生的主體地位，教師在臺上一味地灌輸課本知識，使得學生成為被動接受的機器。長此以往，學生會逐漸失去耐心，變得死氣沉沉，疲于聽課。學習的主動性、自覺性甚至是學習興趣都隨之

降低。

其次，歷史不受重視的副科位置，使得學生對此的重視程度也降低，因此歷史課程的魅力正在逐漸減淡。長此以往，勢必會導致不好的結果，不僅會讓學生失去學習歷史的興趣，更會對歷史產生厭惡與不耐煩。這些結果的出現與初中歷史教師的教學素養和方式密不可分，但同時也與初中生自身的學習素養和課堂接受度有關。

傳統的歷史教學還是以傳授歷史知識點為主要目的，學生通常都是在被動地接受歷史知識，鮮有學生對此真正產生興趣。更因在應試教育的現狀下，歷史作為不受重視的副科，學生對這門課程的學習參與度并不高，學習的更多目的只是為了應對考試。然而中國歷史文化源遠流長、博大精深，如此的教學現狀只會讓中國的歷史文化失去它原本的色彩。

如何解決這些發現的問題，我將從四個方面進行剖析并提出一些策略性的改革措施。

二、提高學生參與度的有效策略

近年來，隨著新課改在全國大規模地實行，一種倡導學生自主學習、自主探索，培養創新和創造能力的新型教育理念的出現，無疑是對以往教學過程中出現的死記硬背、題海戰術、被動接受的最大沖擊。

在這種新課改的理念下，初中歷史老師也不該再囿于傳統的教學方式，應跳出以課本為本的思維模式，構建一種創新的歷史教學方法。

1.教師應當創新教學方式

歷史教師應當創新教學方式，不僅要讓學生吸納歷史知識，更應該培養學生對歷史的興趣。除此之外，初中歷史教師還應不斷地提升自身的專業素養，挖掘出更多更精彩的歷史文化，豐富歷史課本內容，提高初中歷史教學質量。而學生也應當從自身做起，積極參與配合老師的教學，優化自身學習質量，創造出一種輕松、有趣的課堂氛圍。

2.學生應意識到歷史課程的重要性

要想讓學生學好歷史這門課程，必須先讓他們意識到，這是怎樣的一門課程，這門課程代表的是什么，他們學習這門課程的意義在哪里。要讓初中生意識到這門課程的重要性，不僅僅是為了應對考試而學習的。

3.學生成為歷史課堂的主體

當今的初中生，都是零零后，有著更多的想要表達與展示自己的訴求，歷史教師應當關注這一點，將其用于歷史教學中，將歷史課堂變成一個學生展示自己的舞臺。

4.加強學生意識問題的培養

如何激發學生對歷史的學習興趣，提升學生對歷史課程的參與度？作為此門課程的主要負責教師，歷史教師責任尤為重大。我認為教師應當安排一些場景使學生愿意問、有膽量問，循序漸進地引導學生進行課堂提問，以問題貫穿課堂始終，加強對學生意識問題的培養。讓學生通過不斷追問、不斷解答，對歷史產生興趣并靈活地記下課堂內容。這種方法不僅可以提高學生對歷史課堂的參與度，更可以培養學生獨立思考的能力與積極探索的精神。

總之，提高初中歷史課堂學生的參與度，從而將歷史教學效益最大化。針對此問題提出的這些策略希望能為教師改進教學提供參考和借鑒，能夠讓初中歷史教師得到啟發，提升自身的專業素質，并希望教師不斷反思、不斷進步。教師得當的教學方法也有助于學生掌握高效的學習方法，體驗學習的快樂，從而提高學習效率，提升學習成績，獲得全面發展。

參考文獻：

[1]彭輝.初中歷史有效性教學設計研究[D].華東師范大學，2012.

[2]劉豐憲.初中歷史有效教學策略探討[D].沛縣閆集中學，2012.endprint